104年度导师座谈会-义守大学.PDF

1 目錄 壹、議程表 3 貳、你好，我也好 －教師溝通技巧4 一、溝通技巧重要性― 教師的必修課 4 二、教師溝通的態度― 教師的武功心法 5 三、教師溝通的技巧― 教師的錦囊妙計 6 四、推薦優良書目 12 叁、103 學年度第二學期學務活動預定表 13 肆、諮商輔導服務項目 14 一、諮商輔導組辦理各項活動 14 二、心理輔導資源 16 三、心理測驗與解釋 17 四、身心障礙學生輔導工作 18 五、志工培訓 18 六、其他業務 18 伍、不同組成學生常見生活問題與輔導建議表 19 陸、惠請導師協助宣導相關事項25 一、教務處 25 (一註冊組) 25 (二課務組) 25 (三)招生組 26 二、學務處 28 (一)體育室 28 (二)軍訓室 28 三、職涯發展中心 34 四、進修部 42 五、教學發展中心 42 (一) 教學卓越組 42 (二) 教師發展組 44 六、圖書與資訊處 47 2 壹、議程 表 3 貳、你好，我也好 －教師溝通技巧 一、溝通技巧重要性― 教師的必修課 （一）良好溝通是有效教學的橋樑 教師在教學上的意義在於如何有效的「教」，以促進學生的「學」。那如何有效的「教」，其 實最簡單的說法，就是學生是否能聽懂教師在說什麼，因此溝通就是教學的橋樑。 （二）良好溝通是引起學生學習動機的關鍵 學習本身的成敗並非直接影響學生學習動機的因素，而是教師對學生成績好壞的反應深深影 響了學生的學習動力。如果老師只對學生的優異表現加以稱讚，而對學生的不良表現給予批評、 諷刺、與其他同學做比較、責罵，甚至忽視學生的存在等。久而久之，孩子在得不到教師的重視 和關愛，學生會下意識的設法運用各種方法來被你看見。 （三）良好溝通能形塑學生的健全人格 學校是學生學習生活的舞台，在此舞台中，「班級」是由教師與學生所形成的一個小型的社 會體系，有其既定的規範及教育目標。在班級情境中，為達成教育目標，教師仍是班級中主要的 領導者，對學生具有支配權，除藉由本身所擁有的權力對學生進行知識的傳授外，更要求學生遵 守既定的班級規則。所以級任導師是與學生互動最密切、最頻繁的人，對孩子生活適應有重大影 響力。 （四）教學現場是特別的溝通場域 「為什麼孩子老把我的話當耳邊風？」、「為什麼每件事我都必須一講再講？」，傳統的教師 角色受到學生主體性提高的衝擊，教師觀念尚未轉換或調適之時 ，師生之間的衝突情境會不斷發 生，因此學生在成長的過程中，會以犯錯來挑戰班級、老師的規範尺度。因此，老師除了包容之 外，還必須依據不同學生的心性給予適用的修正方法，然而在教育的過程中，老師要面對班上那 麼多的學生，有時並無法公平的對待每一個人，如果班上又有喜歡挑戰教師權威的學生出現時， 常常讓老師筋疲力竭，因此雙輸的場面便容易發生。 所以，教學現場不同於一般場域是因為教師可以包容學生的不當行為重複出現，容許學生有 錯的特別場域。不要跟學生爭論孰是孰非，就算學生錯了，適時給他一塊特別的橡皮擦，讓他為 自己抹去要改 進的不當行為，多留一點時間及空間給予學生成長的機會。 （五）溝通技巧的培養是可以透過學習與自我訓練 事實上，每位老師都了解溝