语文人教版八年级下册《奏趣味生活交响曲 谱民俗文化之乐章》课堂教学设计.docVIP

附件4 《奏趣味生活交响曲 谱民俗文化之乐章》课堂教学设计 设 计 者 郭建忠 单 位巴彦淖尔市杭锦后旗第六中学 授课年级 八年级 章节名称 人教版语文八年级下册第四单元18课《吆喝》 学? 时 1 课标要求 本单元编者的主体是“感受民俗”，提出“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗可以了解民生和民间文化。” 内容与学情分析 内容分析 让学生阅读时需抓住关键字词，结合生活体验，感受文本背后的情感，关注像吆喝一样正在消逝或已经消逝的民俗文化，追寻民俗背后的真实人生。 教学重点 了解吆喝形式多样、贴切生活、注重声调唱腔的特点；掌握品味关键字词的阅读方法。 教学难点 体悟吆喝人的生存状态和人生境界，感受作者深厚的人文情怀和深广的历史视野。 学情分析 我设想学生由浅入深地品读吆喝，在整体感知的基础上，对重点字词反复诵读、体会、想象，感受老北京热闹喧哗的市井风情，感受吆喝作为民俗文化的艺术魅力，感受吆喝人艰难困窘的生活处境，感受吆喝人积极乐观的人生态度。。 教学目标 1、了解吆喝形式多样、贴切生活、注重声调唱腔的特点。 2、通过品味关键字词，结合生活体验，体悟吆喝人的生存状态和人生境界。 3、感受作者深厚的人文情怀和深广的历史视野。 学生课前需要做的准备工作 了解老北京的特色以及北京方言的特点。 教学策略 多媒体，语文主题学习模式 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 （让学生知道要到哪里去） 你知道老北京的特色是什么？ 学生讲到很多，如：冰糖葫芦、烤鸭、四合院、布鞋等 引出：北京人说话的特点以及有特色的吆喝声 环节一 （学习任务与学习目标相对应） 一、字词落实。 （PPT出示） 乾qián 徕lái 钳qián 铉xuàn囿yòu 饽饽bōbo 钹bó 秫秸shújie秆 荸荠bíqí 形声字：囿 （字音、义、形） 注意基础 积累运用 环节二 （学习任务与学习目标相对应） 二、初读想象 自由大声朗读课文。 1、 找出有关吆喝的物品？ 2、 感受老北京的印象？（想象） 预设：热闹、喧嚣、人来人往、生活便捷等。 小结：读吆喝，就是读老北京的“市井生活”。 学生很感兴趣，很轻松的找到了答案。 环节三 （学习任务与学习目标相对应） 三、再读品味 1、 品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”？ 2、音频播放，真实感受老北京的吆喝。 四、跳读体会 去掉前三段，批注式阅读文本。 吆喝人的生存状态怎么样？ 五、研读体悟 深入思考：这群靠不体面的叫卖来维持生计的小商贩，他们的生活如微薄的收入一样“卑微”吗？ (PPT) 让学生体验品读，揣摩特点；学生仔细听，辨识是哪一种吆喝声 小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。这些都是靠吆喝人的智慧创造的，他们宛如一群艺术家。在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。 小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄的收入来维持生计，这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。读吆喝，体会到了吆喝人艰难困窘的生活处境。 （PPT）至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦），才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！ 甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。” （品味关键字词，通过合理想象，创设情境，把今昔乞丐进行对比） 小结：这群老北京的小商贩，他们的生活就如吆喝一样有滋有味，有腔有调。处境再难，也不失了生意人的本分。读吆喝，我们体悟到了自信豁达的人生态度。 学生饶有兴趣，对句子的表达效果能运用专业术语分析，很快能找到运用比喻、夸张等修辞的句子。 学生能很利索找到买馄饨的、卖柿子的吆喝声里的真诚、得意之乐体会到卖山里红（山楂）、冰棍儿的戏剧性。 读吆喝，我们不仅了解了吆喝本身的特点，更是通过对字词的品味，结合体验，读到了吆喝背后的人性美，感受到了北京市民的荣誉感（，唤回东方人的尊严 达标检测 作者回忆介绍种种“吆喝”之声的用意何在? 阅读丛书84页《“京味”三品》，继续体会北京民俗与口语浓郁的地方特色和独特的魅力。 板书设计 吆喝 市井生活 声乐艺术 生活处境 人生态度 荣誉感 尊严 八年级下册第四单元导学案 课题：《奏趣味生活交响曲 谱民俗文化之乐章》 课型：新授课 课时：1课时 主备人：郭建忠 编写时间: 2017.5.1