《藏戏》教学设计一.docVIP

【学习目标】　　１、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。　　２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。　　３、有感情地朗读课文。【教学重点】 　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。【课时安排】 　　１课时。【教学准备】 　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。【课前准备】 　　准备有关戏曲种类的录象。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课　　１、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？　　２、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。课前大家对藏戏做了哪些了解？ 　　　　（它有着１３００多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。等。） 　　　　今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。二、整体阅读，初步感知　　１、阅读课前导语，明确自读要求。　　２、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。　　３、同桌互相交流自己读懂的词语。　　４、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。　　　　读后交流、梳理：４～７段讲的是藏戏的形成，８～１９段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读４～７段，感受藏戏形成的神奇　　１、自由读４～７段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。　　２、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。　　３、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……　　４、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读８～１９段，感受藏戏独特的艺术魅力　　１、出示研读主题： 　　　　（　　）的面具；（　　）的舞台；（　　）的演唱风格。 　　　　要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。　　２、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的？　　　⑴　面具：多样、夸张、形象鲜明。　　　⑵　舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。　　　⑶　演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制　　３、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点：　　　　阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。　　　　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。　　　　尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。　　　　读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪