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浅谈声乐教学主要方法和其重要性 一、示范教学法及重要性 张晓俊指出，示范教学法，就是老师做示范，在示范的 基础上给予讲解，学生则通过模仿的形式，来掌握发声技巧 ［1］。杨春梅、高红提到了声乐教学法之一，演示法（即示 范法），他提到了演示法不仅是声音的演示，而且还有表情 的演示、动作的演示等［2］。示范法（演示法），在声乐教学 中非常重要，也是声乐老师在声乐教学中用的最为多的一种 教学法。声乐教学法主要是最声音的模仿，表情的模仿，身 段的模仿等等。尤其是声音的模仿对于学生更好更快的掌握 声乐发声技巧异常重要。初学者主要靠模仿来进行声乐学 习，至于表情、身段的模仿则建立在掌握一定的声乐技巧的 基础上的。教师在练声教学的时候，学生如果唱的不对，而 学生不知道怎么唱，通过语言讲解学生无法理解的时候，教 师会通过示范，学生通过模仿演唱来掌握发声技巧。 二、对比教学法及其重要性 汪明舒指出教师在声乐教学中要善于发现问题，通过自 己的示范与学生的发声形成对比，让学生很清楚的辨别声音 的概念［3］。对比，顾名思义，就是“比较”。即声音的比 较。这就要求声乐教师在声乐教学的过程中，在给学生做示 范的时候，让学生通过比较，知道什么样的声音是正确的， 什么样的声音是错误的。对比教学法与示范教学法可以说是 联系在一起的，没有示范就不可能有对比，如果示范的不准 确，就很难进行对比。对比教学法在实际声乐教学过程中非 常重要，也是声乐教学过程中经常用到的一种声乐教学法， 并与示范教学法一起使用。同时，教师的声音辨别能力可以 说是对声乐教师的最基本的要求，这样学生有什么不对的， 教师立刻指出，学生因为刚开始唱，所以就能很快的改正。 与此同时，还要运用‘理论联系实际”的辩证法。所谓的理 论联系实际，是因为每个声乐学习者的生理构造都不相同， 把自己的学习方法直接灌输给学生，这是不行的，也是不科 学的。要想教好学生，首先就要了解学生的生理构造，音域 以及音色。以男声为例，男高音的换声点与男中音的换声点 不一样，男中音与男低音的换声点又不一样。如果用训练男 高音的方法去训练男中音，那么嗓子就会出问题。你也会发 现他在唱高音的时候非常吃力。如果他是男高音，你用男中 音的训练方法去训练，那么他辉煌的高音音色就得不到开 发。所以说，声乐教学的时候要因人而异，千万不可千篇一 律。 三、情感教学法及其重要性 汪明舒指出，所谓的情感教学就是教师把作品的创作背 景、作品内容以及所要表达的思想感情，通过运用教学中的 各种手段传授给学生，以引起共鸣。我认为他的观点很有见 地，只有师生充分交流和配合才能达到预期的效果［3］。所 谓的情感教学也就是以情带声，这也是歌唱的精髓。一首歌 曲演唱的成功与否，除了有好的声音外（包括咬字、发声等）, 更重要的要能打动观众。人们常说，“你连自己都打动不了， 怎么来打动观众”。情感教学法在声乐教学的入门阶段可能 谈的比较少。因为在入门阶段谈的更多的是声音的运用，即 如何发声、如何咬字等。在掌握了一定的发声技巧后，要想 把一首作品完美的表现出来，这就要求以情带声，而不是纯 粹的表现声音。情感教学法就是要求教师把作品的创作背 景、作品的内容以及思想情感传授给学生，让学生更好的理 解作品，演绎作品。 四、朗诵、念白在学习声乐过程中的重要性 赵震民在《声乐理论与教学》中谈到，朗诵与念白均有 助于歌唱。朗诵、念白在声乐教学过程中，特别在声乐教学 的初级阶段占有非常重要的地位［4］。朗诵与念白有一个共 同点就是有一定的气息的支持。这就不同于平常的说话，因 为说话的时候不需要气息的支持就可以完成。但朗诵与念白 却不同，他有一定的气息的支持，并且还要求运用到胸腔共 鸣、口腔共鸣。也就是说口腔的器官一定要有所打开，同时 气息要吸下来。这跟歌唱有很多共同之处。也可以说朗诵与 念白是歌唱的准备阶段。长时间的练习朗诵或念白对歌唱很 有益处。念白，常见于戏曲，念白跟朗诵一样，也是非常容 易掌握的，念白假声用的多一点，而朗诵真声多一些。练习 念白，对于声音的统一有一定的作用，它可以有助于真声与 假声的结合，对于解决换声区问题也有一定的帮助。 五、 机理教学法及其重要性 杨颖在《高校声乐教学方法浅谈》中阐述了，机理教学 法就是通过对生理机能的反复的训练，由有意识转化为下意 识的行为［5］。这就要求声乐教师有敏锐的洞察力。在乐器 制造阶段，声乐教师能够对气息，共鸣，发声，咬字吐字等 有很好的辨别能力。机理教学法可以使学生摆脱经验主义方 法所导致的反复不前的问题。机理教学法对声乐教师的要求 很高，要求教师要对学生的各个生理构造有所了解。例如， 他是男高音还是男中音，女高音还是女低音等等。每个声所 采用的教学方法也有所不同。这种声乐教学法简单易学，只 要学生发声器官良好都可以学习。机理