语文人教版五年级下册《桥〉.docVIP

《桥》教学设计 郑思秋 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 重点难点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。 体会课文在表达上的特点。 理解题目所蕴含的深意。 课前准备： 　　　　读通课文，标出自然段序号。 教学过程： 一、导入 　　今天，我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《桥》。（板书）（齐读课题） 二、进入课文，出示词语 　　出示词语： 　　　　咆 哮 狞笑 放肆 舔着 跳舞 狂奔而来 势不可当 惊慌 你拥我挤 疯了 跌跌撞撞 乱哄哄 　　　　拥戴 清瘦 沙哑 盯着 吼道 揪出 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能流畅地读读？ 观察这三组词语，你有什么发现？ 请在第一组词语前加上“洪水”读一读，感受一下这场洪水。 过渡：多么可怕的洪水啊！让我们回到课文中，自由读读课文，找出描写洪水的句子。 三、走进洪水，感悟洪水的可怕 1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 抓住“咆哮”“野马”“狂奔而来”“势不可当” 2、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 抓住“跳舞” 3、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 抓住“狞笑”“逼近” 4、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 抓住“舔” （1）逐句赏析，再读。 （2）全面感受洪水：观察一下这四个词语，你有什么发现（写法：比喻、拟人；洪水的位置：山谷-路面-逼近-舔着腰，洪水的速度很快） （3）再读 过渡：多么可怕的洪水啊！我们仿佛看到死亡在不断地逼近，此时此刻，人们的表现怎么样，请在文中找。 四、体会人们的惊慌失措 “村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。” 1、这是一群怎样的人？（出示描写人们的词语） 2、当时人们在干什么？应该怎么样读？（逃生，读得很急） 过渡：南面已被吞没，北面还有座窄窄的桥，此时，人们在想什么（逃生）？但面对着势不可当的洪水，惊慌失措的人们逃得出去吗？（不）在这危难时刻，有一个人出现了，谁？（老汉） 五、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 理解“拥戴”，文中那个句子写出村民十分拥戴、尊敬老汉？ 出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说一句话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：此时的老汉就像一座山，山是怎么样的？（生自由说）是的，此时的老汉就像一座山，站在那里不说话，只有一个眼神，看到没？什么眼神（盯）？盯是怎么看？这是一个怎样的老汉？ 再读 出示：老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 观察一下，你发现什么？（三个叹号，简短） 情景扮演：一人老汉，其他同学群众（老汉发出命令，群众听）；群众们，你们听懂了吗？听懂了什么？ 再读：让我们一起坚定有力地发出命令吧！ 过渡：群众们都听懂了，但大家都按老汉说的去做了吗？（没有）谁违反了（小伙子）谁找到相关的语句？ 六、设置矛盾，体会老汉父亲形象。 1、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 抓住“豹子”“冲上来”“揪出”“吼道”“突然、冲” 小伙子有什么反应？ 2、小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 抓住“瞪” 3、小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 4、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：当时洪水即将（到胸膛），情况非常紧急，读得急。 理解两个“推”（人命） 过渡：但是，无情的洪水还是把他们吞没了。 七、升华 “ 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。” 师：她丈夫是（老汉），她儿子是（小伙子）现在，我们都明白了，老汉是小伙子的父亲，小伙子是老汉的儿子。当一百多号群众顺利脱险时，父亲要把生存希望留给儿子，儿子也要把生存希望留给父亲。 现在，让我们回到最初的场景： 当面对群众时， 父亲揪出儿子，吼道：“________。” 儿子瞪了父亲一眼，说：“______。” 当群众顺利脱险，只剩他们俩的时候， 儿子推了父亲一把，说：“_______。” 父亲用力把儿子推上木桥，大声说：“_______。” 同学们，这只是一座窄窄的桥吗？（不是）这是一座怎样的桥（生命、希望） 师：让我们一起记住这像山一般的老汉吧！ 八、拓展：小小说的特点 小—篇幅短小，选材以