语文人教版五年级下册《桥》教学设计（徐文远）.docVIP

16、《桥》第三课时教学设计 东华小学 徐文远 教学目标： 1、围绕“老汉像一座山”深读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2、指导有感情地朗读课文，在读中理解以“桥”为题的深刻含义。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点： 有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学难点： 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。理解课题《桥》的含义。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 ：当山洪暴发，村庄的东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，而这一座窄窄的木桥经历了风雨的世事沧桑，没有倒塌，却经受不住这一场洪水的猛烈冲击！再来读读这五个词语，读出洪水的肆无忌惮。咆哮、势不可当、狞笑、逼近、放肆 二、自读自悟，升华感受 1、课文哪些地方最令你感动？从中体会这是一位怎样的老支书？画出有关语句，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。(自学) 2、 小组内交流。（互学） 3、 全班交流。先说自己在哪些地方深受感动，为什么感动，再有感情地朗读这一部分，并说一说自己为什么这样读。组织学生共同评议，进一步体会人物的精神，感受课文表达的思想情感。 预设： 1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 学生分享自已的感动：老汉第一个来到木桥前，既没有逃，也没有跑，而是稳稳地站在木桥前，他像大山一样挡在木桥前，此时他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。 指名稳稳地站着来练读这段话。 追问：这是一个怎样的老汉？（心系群众） 2、老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 学生分享自已感动：哪一个标点让你感觉到老汉像一座大山？（感叹号！连续出现三次！）“桥窄！”是说这里非常──危险；“排成一队，不要挤！”是说──过桥的方式；“党员排在后边！”是说──排队的秩序。 党员为什么要排在后面？因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！ 指名读这段话。 老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！ 尝试：你就是洪水中的老汉，读出指挥者的镇定与果断。 追问：这是一个怎样的老汉？ 3、老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 学生分享自已的感动 点拨：这小伙子是谁？学习课文最后一段后对比读：如果用“儿子”替代文中的“小伙子”，表达效果会有什么不同？ 自己读一读。能谈谈你的体会吗？（设置悬念，震撼人心） 点拨：哪一个字让你感觉到老汉像一座山？（揪！）揪是一个怎样的动作？（抓住，拉住，扭住，不轻易放开。） 老汉的这一“揪”，很可能会把儿子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有！从“突然，冲”可以看出。）老汉的这一“揪”丝毫没有犹豫，老汉的这一“揪”就像大山一样果断！ 尝试：怎样读这段话？（果断地） 小结：老汉为什么要把把自己的儿子揪出队伍，其实只有一个理由。（小伙子是个党员！）是党员就要把群众的利益放在第一位！于是他吼道──“你还算是个党员吗？排到后面去！”（学生读）老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益！哪怕是──自己的儿子。 讨论：我们可以用怎样的语气读这段话？（坚决果断） 追问：这是一个怎样的老汉？（不徇私情） 4、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 学生分享自已的感动 点拨：哪一个字又让你感觉到老汉像一座山？（推！用力地推。）请你用力地读一读。 这个动作和前面的“揪”动作相反。这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的──爱！ “父爱如山”，老汉的这一“推”，同样让我们感受到他对儿子的爱像山一样深沉厚重！ 这是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！一起读── 老汉想喊什么？想一想，说一说。 同学们，灾难面前，老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！也只有这样的党员，才像一座山，一座巍峨的高山！ 追问：这是一个怎样的老汉？（爱子情深） 5、赞老汉： A、用司马迁和毛泽东的话评老支书 B、用自己的话赞老支书。 6、 指导学生有感情朗读。 三、 研读课文，学习写法。 （1） 这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外、还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。 （2） 小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。 （3） 各小组推荐