语文人教版五年级下册《桥》一课时.docxVIP

《桥》教案 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文； 了解本文的表达特色：用简短的句、段渲染紧张的气氛； 通过朗读，感受老汉不徇私情、把群众放在首位、舍己为人的高尚品质。 教学重难点： 重点：有感情的朗读课文，体会人物品质。 难点：体会本文表达特点。 教学过程： （一）揭示课文题目 　　1.我们在四年级时学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命桥。(板书课文题目) 　　2.请同学们打开课本,大声朗读,读准生字,读通句子。 　　3.学生自由读课文,教师巡视指导。 　　4.学生汇报。 　　说说课文主要讲了一件什么事。(当洪水袭来时,老支书冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。) 　　（二）再读课文,感受“感动” 　　1.自由读课文,在课文中找出描写洪水凶猛的句子。 　　2.学生交流。 　　(1)出示句子。 　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 　　(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“势不可当”又是什么意思? 　　(3)指导学生读出洪水的凶猛。 　　(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来读一读。(结合语境理解词语:跳舞、狞笑。) 　　3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。) 　　4.讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,结果会是怎样的呢?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的危急。) 　　5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么说的呢?再读课文,找出让你感动的地方,读一读。 　　6.你觉得这是一个怎样的老汉?(冷静沉着、先人后己……) 　　三　抓住言行,研读体会 　　1.指名读第7~23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流。 　　2.课堂交流,老师随机指导。 　　(1)出示句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 　　①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真的是“一座山”吗?为什么?(老汉先村民来到木桥前,却没有夺路逃生,真是一个为村着想、为民着想的好书记,怪不得他受全村人的“拥戴”,老汉的威信在村民中“像一座山”。) 　　②联系上下文,理解“拥戴”。老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢?想象老支书为村着想、为民着想的事例。 　　③指导学生有感情地朗读这三句话。 　　(2)出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 　　①比较句子,回答问题。 　　A.老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 B.老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。 　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(老汉动作果断,不容置疑。) 　　②老汉明知道这是自己的儿子,为什么还一定要小伙子排到后面去?(因为老汉坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人。) 　　③有感情地朗读句子。 　　(3)出示句子:老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 　　①老汉如果能喊,要喊的是什么?。 　　②我们可知这是一个怎样的老汉?小结：老汉是村支部书记,也是一位父亲。但是,当个人利益与集体利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想说的太多太多…… 　　3.再读加深感受:选择第7~23自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。