语文人教版五年级下册《再见了，亲人》教学设计第二课时.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 广州市番禺区沙湾镇德贤小学 陈伦艳 【教材分析】 《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。 本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。 【学情分析】 五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。 【教学目标】　　 ?1. 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。 2. 有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，体会课文重点语句对表达情感的作用，领悟课文表达上的特点，并背诵自己喜欢的段落。 3. 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 【教学重难点】 重点：在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。 难点：在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点。 【教学策略】 小组合作：通过学生组内的合作学习，组间的帮教，合作探讨研学问题，感受“亲人”形象。 适时点拨：指导朗读，利用关键词突破难点，联系上下文。 链接生活：将课堂与现实生活有效整合，补充材料，缩短文本和学生生活的时空距离 ，感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。 合理拓展：用志愿军在朝鲜援助中的事例作为补充材料。 读写结合：通过写小练笔，升华情感，迁移写法，以朝鲜人民的角度回忆中国志愿军在朝鲜的点滴，抒发对志愿军的依依惜别之情。 【教学准备】多媒体课件、研学案 【教学课时】　二课时 第一课时 教学要点： 1. 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。 2. 有感情地朗读课文，把握课文主要内容，梳理课文脉络，借助课外资料，了解抗美援朝战争背景，感知朝鲜人民与志愿军送别的情景。 3. 领悟4—6自然段中的表达特点。 【教学过程】 (略) 第二课时 教学要点： 1. 学会入情入境地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2. 联系上下文理解词语和句子，体会课文重点语句对表达情感的作用，领悟课文表达上的特点。 3. 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 【教学过程】 一、创设情境，回顾“亲人” 1. 快速创设情境，重读课题。 2. 回顾课文中的主要人物。 【设计意图】接着通过简明扼要的过渡语引入课文前三个自然段的学习，使学生初步进入情境为学习课文作了充分的情感准备。奠定“离别”的感情基调，让学生带着期待进入文本的学习。 二、聚焦场景，走近“亲人” （一）自主学习，确定研学问题 1. 抓住“亲人”一词，联系课文内容，让学生自主提出研学问题。根据学生提出的问题进行整合，结合教学难点，确定研学问题：哪些地方可以看出朝鲜人民和中国人民志愿军是亲人？在表达上有什么特点？ 2.学生自学，划句子，写批注，填写研学案，教师巡视指导。 3. 学生小组内交流，有感情地朗读句子，交流感受，教师巡视指导，小组代表发言。 （二）走近大娘，感受大娘之爱 （1）句子： 记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊!? A.引导学生抓住“冒着”、“穿过”等词语，反复朗读，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。? B．联系上下文理解“雪中送炭”，感受为志愿军而将自己生命置之度外的品质。