语文人教版五年级下册语言艺术.docVIP

语言的艺术 ──五年级下册综合实践教学设计 凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力，本组课文是围绕“语言的艺术”来编写的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 总体构想: 整个单元的教学分为三个部分： 第一部分：模块一：预习·理解。自主，合作学习，达成预习目标。整体感知。通过读文，了解文中人物的巧妙的表达。 模块二：领悟·表达。体会不同体裁文章的表达方式。 第二部分：读整本书教学──《世说新语》 第三部分：语文实践活动──搜集交流幽默语言 第一部分　教科书教学 学习目标 1．通过读文理解词句，把握课文的主要内容，体会语言的艺术魅力。 2．培养学生边读书边思考，积累语言的习惯，认识会写本单元的生字与新词。 3．读文言文，会通过自主、合作的方式，根据注释，了解课文的内容。 4．理解课文内容，领悟课文的表达方式，根据注释，了解课文的内容。 模块一 预习·理解 一、拟定预习单 1．了解本组课文的主题，讨论学习方法。 2．借助工具书，认识生字词，理解新词。 3．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 4．对故事中的人物有初步的印象。 设计说明：使学生通过自学掌握基础知识，并能够熟悉课文内容。 二、完成预习 （一）读课文，完成预习单 1．本单元围绕___________专题编写的。 2．学习重点是___________，领悟文章的表达方法______________________ 3．看到课文的题目，你猜到的内容是什么？ 4．我关注到的生字与新词： 5．同桌互说，每篇课文的主要内容是什么。 6．四篇课文中，你最欣赏谁的语言，为什么？ 7．质疑：在读文中，你还发现了哪些问题，需要得到老师同学的帮助？ （二）交流预习单 1．全班汇报交流填写的预习单，其他同学用心听，并加以补充。 2．教师总结。 设计说明：教师的指导虽然主要，但一定要适时而动，绝对不可反客为主。学生的自主学习性才是第一位。 三、概括主要内容 1．回想本单元课文各讲了什么内容？指名简述。 2．本组课文中，你认识了哪些人物？他们各有什么特点？ 小组讨论、交流。 全班交流。 杨氏子：聪明、有礼貌、思维敏捷。 晏子：机智、勇敢，能言善辩。 伯诺德一家：勇敢、机智、热爱祖国。 啰唆：说话啰唆，不讲公德。设计说明：学生通过自己的探究总结出课文主人公的特点，这样既锻炼了自我分析判断能力，也锻炼了小组间的综合学习能力。 四、读文，体会语言的精妙 在这些人物中，你最欣赏谁的语言，为什么？找出原文中的内容加以说明。 1．快速浏览课文，找出相关的句子。 2．小组内交流。 3．全班交流。 （1）杨氏子思维敏捷，回答巧妙。 杨氏子语言妙在何处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章；他没有生硬地直接说：“孔雀是夫子家禽。”婉转对答，表现出应有的礼貌，又巧妙地回击了孔君平的话。 （2）晏子与楚王的三次斗智。 问题1．你读了晏子晏子的回答又妙在何处？ 小组内围绕以上问题交流。 代表发言，全班交流，教师点拨。 问题2：三次斗智，楚王又都如何反应，你读出什么？ （3）伯纳德一家 对比一家三口面对敌人，所做出的不同反应，你认为谁的更合适，又好在何处。 （4）体会相声语言的精妙与幽默。 你认为作者为什么要创作这篇相声？ 你喜欢听相声么？为什么？它的语言有什么特点？ 分角色表演相声。 设计说明：以朗读为媒介体会人物性格能使学生入情入境，充分体会人物性格。 五、分析人物 除了我们刚刚细品的人物，你对其他人又有什么看法与评价？找出相关句子读一读。 设计说明：学生感受其他人物形象，通过对比，体验不同人物的不同语言特点。 六、总结 总结本节课的收获。 设计说明：适时总结，学生对整节课会有一个更加清晰的印象。 模块二　领悟·表达 学习目标 1．了解剧本语言的特点。 2．初次尝试编写剧本。 教学流程 一、自主发现，了解剧本的特点 1．在本组课文中，我们发现了一个新的体裁──剧本，你来说说剧本是用来做什么的? 2．出示课文片段，再读，比较剧本与一般的小说有什么不同。 （1）小组合作。 （2）全班交流总结