数学北师大版二年级上册谈话导入，激发兴趣.docxVIP

《有多少块糖》教学设计 商丘市睢阳区胜利小学：白琼 教学内容： 《有多少块糖》(教材第16、17页) 教学目标： 1、知识与技能： 结合数糖块的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。 2、过程与方法： 会用两种不同的方法(一行一行或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 3、情感态度与价值观： 知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。感受乘法与生活的密切关系。 教学重点难点： 重点：会用两种不同的方法(一行一行或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 难点：让学生理解相同加数及其个数的含义。 教具学具： 多媒体课件、糖块 教学过程? 一、谈话导入： 1、师：同学们，你们喜欢吃糖吗？今天老师带来了一些糖果，准备奖励给上课认真听讲，积极举手发言，坐姿端正的小朋友，你们想要吗？先请你们猜一猜这里面有几颗糖果？怎样才能准确知道里面有几颗糖呢？（数一数） 2、这节课我们就一起来数一数有多少块糖。（板书课题：有多少块糖） 二、探究新知，解决问题： 1、学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。 师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？学生可能出现的数数方法有： 一块一块地数：1、2、3 两块两块地数：2、4、6、8 五块五块地数：5、10、15、20 ······ 师：你们觉得哪种方法最好，为什么？ 只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。 在数后学生可能会发现：每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。 【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】 2、数一数，填一填。 师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？ 课件出示：教材第16页插图 师：对于这样的摆法，你有什么看法吗？（很整齐）可以怎么数呢？ 学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。 生1：每行有7块，有2行，一共有14块。 生2：每列有4块，有3列，一共有12块。 师：小朋友们数的都非常棒，那谁能告诉大家，第一幅图的棒棒糖，你是怎么数的？ 生：老师，我是横着数的，每行7块，共有2行，一共有14块。 师：第二幅图的糖果又是怎么数的？ 生：老师我是竖着数的，每列有4块，有3列，一共有12块。 师：那也就是说，“行”是横着来数，“列”是竖着来数。 师：你能分别用算式表示出来吗？ 生：第一幅图应该是7+7=14(块)； 第二幅图应该是4+4+4=12(块)。 3、说一说，算一算。 师：现在咱们来看棒棒糖图，同桌交流是怎么数的，列出算式。 学生可能会说： 横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。 竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。 横着看时，有3行就是3个5相加。 竖着看时，有5列就是5个3相加。 无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。 ···· 教师总结规范说法： 【横着数，每行有几个，有几行，一共有几个，表示几个几相加，列式是：】 【竖着数，每列有几个，有几列，一共有几个，表示几个几相加，列式是：】 师：请同学们比较一下这两个加法算式，他们有什么共同的特点？（相同数连加） 补充板书：同数连加 引导学生说出每一个算是的加数是几？出现了几次？表示几个几相加？ 【设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】 三、练习巩固 1、师：同学们，你们知道我们国宝是什么吗？ 生：熊猫。? 师：同学们真聪明，一猜就能猜到，老师真佩服你们。今天呀老师请来了很多小小熊猫到我们教室和大家一起来上课，大家快来圈一圈、数一数有几只？ 出示第一题图：（熊猫） 学生各自选择自己喜欢的方式去数，在数的基础上列式子计算。汇报各种不同的数数方法以及不同的计算方法。 2、出示第二题图：（蛋糕图） 师：既然来了小客人，老师准备了一些蛋糕来招待小熊猫。欢迎来到蛋糕店！有多少块蛋糕呢？数一数填一填。 让生直接填在书上，然后汇报、订正。（做到会填、会表达、会列出算式） 3、出示第三题图：（方格图） 引导学生分清“横着看”“竖着看”，注意区分行与列。 让生独立完成，同桌之间交流答案。然后集体订正。 生1：我是横着数的，因为横着一行有10个，有3行，也就是有3个10，所以用3个10相加来表示； 生2：我是竖着数的，因为竖着一列有3个，有10列，也就是有10个3，所以用10个3相加来表示。 师：你真棒，答案简洁而有