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“支架理论”在幼儿园“鼓趣”活动中的运用 ［摘要］“鼓趣”活动，是幼儿园“支架理论”及其教学模式 在实际应用中最重要的体现形式，从本质而言是一个师幼互 动、交流的过程，更是教师与幼儿之间情感沟通，全面提升 幼儿认知能力的有效方式。我们将通过“鼓趣”活动的形式， 打破以往教育模式中教师单纯灌输理论思想的弊端，建立有 效的教师与幼儿互相提问并解决问题的全新教学模式，让幼 儿学会自己动脑思考，培养其自主解决问题的能力，进而实 现素质教育和启蒙教育的初心愿望。教师要以提升幼儿自我 学习生活能力为核心出发点，科学合理地领悟和运用幼儿支 架理论及模式，并通过在幼儿园推广“鼓趣”活动的方式，成 功地将支架理论与实际运用相结合，实现由浅入深循序渐进 的引导及培养幼儿成长，将成为未来幼儿园教育发展的趋 势。 ［关键词］支架理论；鼓趣；幼儿 “支架理论”指导下的“鼓趣”活动，实质是一个师幼互 动、交流的过程，即教师尊重、接纳幼儿提出的任何想法、 意见和问题，并与幼儿就此展开充分的讨论。对教学的过程 与目的，它要求教师在“鼓趣”活动中精心选择和设计、有意 识地发现最佳问题情境，紧密跟随幼儿的思考脉络，把握时 机提供恰当适宜的”支架”，并最终撤除支架，使幼儿能够独 立解决挑战性的问题，师生的地位与关系有别于传统教学中 教师单纯的教、幼儿被动学的关系。 一、创设丰富的“鼓趣”环境 事实证明，幼儿的认知能力，正是在其与环境的相互 作用中获得发展的。幼儿的年龄特征，决定了他们对世界的 认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的 帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的支架。创设丰富 的“鼓趣”环境这一支架的建立有助于幼儿积极地投身到“鼓 趣”活动中去。幼儿通过“鼓趣”环境可以直接地发现和感受各 种蕴含的文化和美，萌发幼儿的审美情趣。 搭建激发兴趣的支架 在创设环境的过程中，我们努力将“鼓趣”活动教育目 标和内容物化，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学 习过程。在这个过程中，教师应充分调动幼儿的积极性，让 幼儿独立思考和实践，让他们利用已有的知识经验，通过看、 听、问、收集、整理等途径获取信息和材料，发展他们获取 信息材料的能力和探究解决问题的能力，激发幼儿参与“鼓 趣”活动的兴趣。在创设幼儿园的“鼓趣”活动展厅的过程中， 我们始终发挥幼儿的主体作用，让幼儿将自己和家长共同收 集的有关鼓的图片、鼓的成语、各地开展的与鼓相关的活动 的照片收集起来，制作成“鼓趣”小报布置在展厅中。这些色 彩鲜艳、内容丰富、形式多样的小报吸引着幼儿和家长驻足 观看，扩展了家长和幼儿对鼓的了解和认识，同时激发了幼 儿进一步探索鼓、了解鼓的兴趣。 搭建树立信心的支架 “鼓趣”活动需要幼儿和各种各样的鼓及与鼓相关的各 种文化和历史背景相互作用，需要创设相关“鼓趣”环境，环 境成了幼儿的老师，更是互动的伙伴。教师和幼儿一起创设 丰富的“鼓趣”环境，使幼儿与环境的互动有了目标指向，从 而保证孩子的自主活动，与环境的互动中，建立幼儿参与“鼓 趣”活动的自信心，实现幼儿自己获取知识、自我更新知识的 理想目标。 例如，在当地的“铃鼓社区”主题活动中，为了能让幼 儿更好地了解铃鼓，喜爱铃鼓，教师可借来使用铃鼓表演的 舞蹈的影碟片让幼儿欣赏，在观看影碟的过程中，幼儿跃跃 欲试，可是跟不上影碟的播放速度。于是，教师提出了这样 的问题：“有没有好的方法可以让我们学会这个舞蹈呢？ ” 其实，影碟的提供和这一问题的提出就是教师环境支 架的建构，不仅激发了幼儿去学习铃鼓舞的兴趣，而且积极 想出办法，为了学习铃鼓舞去创设便于学习的环境。于是， 幼儿想出了多种方法，有的幼儿说：“我们可以把电视里跳舞 的动作一个一个画下来，布置在墙面上，这样，我们就可以 看着图来跳舞。”还有的幼儿说：“老师可以用照相机把电视 里的舞蹈的每个动作照下来，我们也可以跟着学跳舞了。” 还有的幼儿说：“用简单的符号记录下来。” 这样，我们就把幼儿想的方法统统都布置在“铃鼓舞” 的环境中，幼儿有空的时候就会看着步骤图来学习舞蹈，这 样的环境中展现的是幼儿自己的想法，所以幼儿乐意与之互 动，而且根据幼儿不同的学习需求，创设相应的学习环境， 建构不同的环境支架来支持幼儿的学习，真正实现让幼儿主 动建构知识意义。 搭建体验成功的支架 在开展的“鼓趣”活动中有很多是幼儿制作各种各样的 鼓、装饰各种各样的鼓、想象设计各种各样的鼓的活动，这 些通过幼儿的手创造出来的鼓布置展示在环境中，不仅美化 了环境，而且让幼儿感受到成功的喜悦。在大班主题活动“我 和鼓儿做朋友”中，我们在美工区投放了易拉罐、药盒、吸管、 卷筒、纸盒等材料，并投放了自制各种各样鼓的半成品材料, 和幼儿共同讨论各种鼓的制作方法，并将制作的步骤图布置 在活动室的墙面上，幼儿在