数学人教版六年级下册整理复习：立体图形.docxVIP

整理复习：立体图形 复习内容：小学阶段学过的立体图形长方体、正方体、圆柱、圆锥。 学情分析：《整理复习：立体图形》一课,发展学生的空间观念是核心所在。学生认识完立体图形后，对体积公式、圆柱侧面积的计算公式均有点遗忘，对直柱体的侧面积、体积的计算方法从未进行归纳、概括。教学时,从“给已经学过的立体图形分类”这一问题出发,把握隐性知识的要点,即立体图形、平面图形之间的内在联系,对小学阶段所学习过的图形特征进行了系统的、总体的概括,将“点”、“线”、“面”、“体”以一个整体的概念呈现出来,不仅给学生一些关于图形知识的系统认识,而且教给了学生一些思考问题的方法。通过这部分内容的复习梳理，使学生进一步积累常见图形的体积计算方法，促进学生进一步提高简单推理的能力，为今后学习立体图形奠定基础。 复习目标： 引导学生经历回顾、梳理、反思、应用等过程，加深对立体图形的认识，进一步理解立体图形之间的内在联系。 掌握立体图形表面积、体积的计算，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 通过复习，沟通立体图形与平面图形之间的联系，帮助学生形成几何形体的表象，建立空间观念，提升数学素养。 复习重点：立体图形的特征及表面积、体积公式的推导过程 复习难点：灵活运用公式解决实际问题 复习准备：学生在课前梳理立体图形的特征、表面积和体积计算公式 教学过程： 一、情境引入。 （屏幕演示）这是一个——点 将点移一移，所留下的痕迹，你觉得是什么？（线） 如果将线再移一移，又会形成什么呢？（面） 师：同学们由点想到线，由线又想到了面，如果把这个面继续移一移，你还能想到什么？（体） 小结：刚才动画演示的过程可以用12个字来概括：点动成线、线动成面、面动成体。 这节课，咱们进行立体图形的整理和复习。（板书课题“整理复习：立体图形”） 二、整理复习。 1. 分类梳理，回顾特征。 师：回想一下，我们学过哪些立体图形？ 师：如果把这些立体图形进行分类，你打算怎么分？ 预设一： 平面图形围成的一类 平面图形围成的一类 平面和曲面围成的一类 平面和曲面围成的一类 预设二： V=sh V=sh V=sh V=sh 点评不同的分类方法。 师：每种立体图形和平面图形之间有怎样的联系呢？请你自选一个图形说一说？ 预设： 长方体，每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形）。 正方体，6个面都是正方形。 圆柱，它是由长方形旋转而成的，上、下两个面都是圆。 圆锥，它是由直角三角形绕直角边旋转形成的，底面是个圆。 出示：下面图形以红色线为轴快速旋转后会形成什么立体图形？（随着学生的回答课件演示） （1） 2、同桌合作，整理公式。 师：这些立体图形的表面积和体积怎么计算呢？计算公式是如何推导出来的？现在请同桌两人为一组，。 （1）想一想：什么是表面积？什么是体积？ （2）填一填： （3）说一说：圆柱和圆锥体积公式的推导过程。 汇报交流：圆柱的侧面积怎么求？ 圆柱、圆锥体积公式的推导过程。（动画演示） 小结：我们把圆柱转化成长方体，由长方体推导出圆柱的体积，又把圆锥转化成了圆柱，由圆柱推导出圆锥的体积。而正方体呢，因为它是特殊的长方体，所以由长方体可以推导出正方体的体积计算公式。（板书） 3.沟通联系，渗透方法。 （1）长方体、正方体、圆柱的体积都可以怎样求？（v=sh） （2）仔细观察这三种图形，它们有什么共同的特征？（上下底面一样，粗细一样） （3）像长方体、正方体、圆柱等类似于这样的立体图形我们统称为直柱体。只要符合直柱体的特征，它们的体积都可以用v=sh来计算。 （4）判断下列哪些立体图形的体积可以用v=sh来计算。 （5）其实，在我们的生活中还有许多这样的直柱体，比如钢管、堤坝、饼干盒、积木等等，它们的体积都可以用v=sh来计算。 师：咱们通过回顾、梳理，对立体图形有了更深刻的认识，下面进行巩固练习，看看同学们掌握得好不好。 三、巩固应用 1、易错练习，巩固图形特征。 （1）和a相交并垂直的棱有（ ）条。 （2）一个底面半径1cm的圆柱，侧面展开图 是正方形，这个正方形的边长是（ ）cm。 2、综合练习，发展空间观念。 (1)老师的袋子里装着一块长方体橡皮泥，长5cm、宽4cm、高3cm，大家想象一下这块橡皮泥有多大？ 学生比划，出实物对照 (2)给这块橡皮泥的四周贴上彩纸，至少需要多大面积的彩纸。 独立完成,汇报结果。 （1） 5 ×3 ×2 + 4 ×3 ×2=54 （cm2) （2） (5 ×3+4 ×3) ×2=54 （cm2) （3） （5+4）×2×3=54（cm2) 小组讨论第三种计算方法，学生汇报讨论结果。 实物演示，将长方体侧面沿高剪开得到一个长方形，长方形的长等于长方体的底面周长，长方形的宽等于长方体的高