浅谈初中《历史与社会》研究性学习.docVIP

科 教 研 究 2009 NO.12 China Education Innovation Herald 中国科教创新导刊 浅谈初中《历史与社会》研究性学习 王海珍 (乐清市蒲岐镇中学 浙江乐清 325600) 摘 要:研究性学习己成为新课程改革的亮点,全国各地兴起研究性学习的热潮,但几乎都是在高中阶段展开。在初中阶段,在研究性学 习大有用武之地的《历史与社会》领域,相对缺少关注和深入的研究。笔者开展研究性学习的实验活动,是希望通过本课题的研究探 索初中阶段开展“研究性学习”的基本形式、方法、教学策略及其规律等。 关键词:浅谈 研究性学习 教学 中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2009)04(c)-0049-01 1“研究性学习”概念的界定及其理 论的基本特征 可塑性强。因此,研究性学习实施更重要 生观、价值观的潜移默化的影响)。 的是激发初中学生的兴趣,兴趣是推动学 研究性学习并不完全是西方的独创, 生发挥想象和创造的内在动力;但初中学 4 如何开展研究性学习 研究性学习的思想萌芽在我国早已有之。 生的兴趣和热情维持时间较短,如果不注 4.1 利用教科书开展研究性学习 孔子的“学而不思则惘,思而不学则怠”说 意调动学生,鼓励学生,让学生始终对研究 研究性学习的讨论中,研究性学习究 明了学习必须在思考中得到真知。《礼记· 性学习有一种兴趣和热情