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京北小学寄宿教育宗旨 生活自理学习自主行为自尊健康自强 京北小学寄宿教育的目的不单纯是为了满足社会对寄 宿制学校的需求，代替家长为学生提供宾馆式的舒适的食 宿场所和优越的养护条件，其中很重要的一点就是使学生 能在寄宿条件下享受到更全面的教育。恢复京北小学寄宿 之初，针对当前独生子女大多生活自理能力不强，合作交 往能力低下等问题，吴国通校长明确提出了京北小学寄宿 教育的宗旨，既“生活自理、学习自主、行为自尊、健康 自强”。其含义如下： 生活自理 现在的学生几乎都是独生子女，父母对孩子各个方面 照顾得无微不至，饭来张口，衣来伸手。可以说，独生子 女一生下来就生活在一个不正常的环境里，自理能力、合 作能力、责任心、适应能力、受挫折能力都比较差，很多 孩子从没有离开过父母，甚至有的上了大学还不知道衣服 如何洗，扣子如何缝。对此，寄宿生活或许会给独生子女 们更多的锻炼机会。因为住校生在校时间长，离开了父母 无微不至的照顾，日常的饮食起居、学习与生活都要学会 自立，不然，无法在集体中生活。从起床洗漱到穿衣吃饭, 从整理物品到及时排便，事无巨细都必须学会自己照顾自 己。这些生活琐事看似简单，但对于一直生活在父母精心 呵护下的独生子女来说，的确不是一件容易的事。因此， 入校后住校生接受的第一项培训便是学会生活自理。 生活自理的具体内容是： 每天独立洗漱、叠被、洗澡、穿衣、整理书包课桌衣 柜，物品摆放整齐有序，妥善保管个人物品，学洗小物件, 自己叠衣，整理床铺，营养进餐，按时饮水，饭前便后洗 手，勤剪指甲，及时排便，洗刷三盆一杯，日常生活不依 赖他人，自己动手，自我管理。 学习自主 孩子从幼儿园步入小学，生活内容发生了很大的变化, 幼儿园以玩为主，而学校则以学习为主。尽管每个孩子入 学前对学习都充满了渴望，但当真正走进教室上课的时候 才切身体会到，学习并不像想象的那样轻松与快乐，因为 学习不仅需要付出时间和精力，更需要付出辛苦和责任。 学生的主要任务是学习，每天除了上课认真听讲，积极参 与课堂教学活动以外，还要充分利用课余时间认真完成当 天的各科作业。住校生离开了爸爸妈妈的关照和提醒，独 自应对来自学习上困难和压力，没有坚强的毅力和自觉精 神是做不到的。学习是学生的天职，家长将孩子送到寄宿 制学校主要就是期盼着孩子能在学习上有更大的提高。因 此，针对住校生课余时间充分的特点，指导学生科学、合 理地安排好在校的学习时间，培养学生从小养成自主学习 的习惯，这实际上就是培养其建立责任意识的过程。 学习自主的具体内容是： 对学习有兴趣，对自己有信心，能独立、主动、认真 地完成当天的各科作业。能自觉预习、复习功课，主动、 及时改正作业中的错题。喜欢看书，并养成良好的阅读习 惯，能根据自己的需要选择适合自己的读物，并有一定阅 读量。重视个性发展，培养自己多方面的兴趣爱好及技能。 行为自尊 住校生远离父母反复叮咛，百般照顾的家庭教育环境, 遇到困难需要自己独自处理，有了烦恼必须自己独立面对。 在集体中生活，少了父母长辈的过度保护迁就，多了同龄 人之间的相互交往碰撞，少了对家长的过度依赖，多了独 立自主的选择，自由活动的空间大了，自己支配的时间多 了，个人选择的机会广了，因此，自控能力的培养，自律 意识的建立以及健康人格的塑造由为重要。应该说，行为 自律，人格自尊是一个人长大成熟的标志，也是未来社会 对现代人的基本要求，而集体生活则为孩子们提供了更多 的与同伴交流与沟通的机会，使独生子女能有更多的学习 与体验的机会。在集体生活中，学生生活有规律，游戏有 伙伴，活动可选择，能力有提高，寄宿教育填补了独生子 女因缺少兄弟姐妹而缺失的那块“天空”，在丰富多采的集 体生活中，寄宿教育所给予学生的不仅仅是哪一门成绩的 提高或哪一方面技能的掌握，六年寄宿生活留给孩子们的 将是那五彩斑斓、充满活力的生命历程。 行为自尊的具体内容是： 自觉遵守校规校纪及《京北小学住校生文明守则》，道 德行为能够做到自我调控，培养自己养成持之以恒的精神。 主动承担社会责任和集体义务，积极参加社会公益活动， 在集体生活中懂得尊重他人，尊重自我。全面、客观、公 正地评价他人，了解一些评价他人的技巧，和谐地与人沟 通，助人为乐，培养良好的个性品质。 健康自强 教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既 包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。《世界卫生 组织宪章》开宗明义地指出：’健康不仅是没有疾病，而是 一个人在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。’ 这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理 健康。由于社会和家庭的影响，以及教育的误区，一些学 生程度不同地存在着学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧 怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等 缺点。如果学生的这些缺点不能