创设化学情景,使学生快乐有效地学习.docVIP

PAGE PAGE 1 创设化学情景，使学生快乐有效地学习 吴江市庙港中学 徐书宏 在化学教学实践中，经常碰到这样的问题：在课堂内，有些学生“人在曹营，心在汉”，出现上课注意力不集中的现象，养成了很不好的习惯，以致于学不好化学。化学课堂渴求呼吸新鲜空气，需要新鲜的血液，需要科学的教法指导，需要活泼民主的课堂气氛，需要创设化学情景，这样才能引导学生走入化学课堂佳境。 一、创设问题情境，激发学生的参与意识。 有些教师演示实验善于“唱独角戏”，教师演、学生看，实验时热热闹闹一阵子，而过后“烟消云散”。演示实验是教学双方协调的一种实验方式，如果教师能挖掘实验素材，针对实验的每一个环节，创设问题情境，多设疑、置疑，让学生带着问题观察、思考和回忆，有利于提高解决实际问题的能力。 例如，在讲初中“燃烧与灭火”时，什么是“火”？为什么会有“火”？铁可以烧吗？真的有“鬼火”吗？……列举与“火”有关的问题的提出，必定能激起学生进一步探索的热情，这样设疑增趣，求知欲倍增。 再如，在进行“酸与金属氧化物的反应”实验时，可以提出一系列的问题加以引导：生锈铁钉表面的颜色如何？能否用水除去铁锈？加以稀盐酸后，反应速度如何？如何加速反应？加热后的铁钉上的铁锈怎样？稀盐酸的溶液颜色有何变化？如果要除铁锈可以用什么物质？除了上述现象还有何现象？放出的气体是什么？由此你可以得出盐酸的哪些化学性质？在教师的同步问