以文学作品赏析提高学生综合素质.docx

以文学作品赏析提高学生综合素质 【摘 要】本文阐述“在文学鉴赏过程中提高综合素质，通过文学写 作加深对作品的理解，写说结合让学生能写也会说”的教学方法。通过对 经典优秀的文学作品进行解读赏析培养学生良好的表达能力和鉴赏能力， 从而提高学生的综合素质。 【关键词】中职语文文学赏析 综合素质能力 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2016) 11B-0109-02 文学作品赏析，是指一种通过阅读或听文学作甜而产牛审美体验的精 神活动，是通过艺术的形式来提升学生对文学作品的理解与把握，能够让 学生在欣赏优秀的文学作品时培养文学欣赏思维。在中职新课程标准中明 确提出，培养学生初步的文学作品欣赏能力，接受优秀文化的熏陶，提高 思想品德修养及审美情趣，从而形成良好的个性和健全的人格。然而，在 实际的课堂教学过程中，由于中职阶段的学生语文基础知识比较薄弱，而 且认为只需要学好专业课程、学握专业技能，因此对语文等文化课程的学 习完全不重视，甚至对古典诗词、经典名著等毫无兴趣。这就给语文文学 欣赏教学带来了难题。因此，在中职语文教学中，要实现这一教学目标， 教师应该根据学生的心理年龄特征以及语文兴趣爱好，通过对经典优秀的 文学作甜进行解读赏析，让学生大量的深入接触文学作品中的精华，从而 提高学生的鉴赏能力。同时通过对文学作品的理解与学握，提高学生说、 读、写能力，进一步促进学生综合素质能力的提高。 一、在文学鉴赏过程中提高综合素质 在中职语文课堂的教学中，为了实现提高学生综合素质的目标，良好 的鉴赏能力是不可或缺的。而文学作品鉴赏具有趣味性、开放性以及自由 性，这与新课程改革下学生个性发展与创新精神的培养教学是一致。 在文学作品的鉴赏过程中，阅读是最主要的形式。作为教师，首先应 该根据学生的兴趣爱好，适当增加学生的阅读量。让学生多读古今中外的 经典名著，不仅可以积累丰富的知识，而且还能够了解社会，学习做人的 道理。然后，针对其中具有代表性的文学作品，进行详细的分析与研究， 让学生学会思考。对于文学作品屮那些关于英雄事迹、爱国故事、名人事 例等内容，教师应该深入地挖掘作品中的闪光点，从而培养学牛的爱国情 怀、奉献精神、高尚品德等综合素质，进一步帮助学生形成正确的人生观、 价值观和世界观。 例如，毛泽东的《沁园春?长沙》中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉 浮” 一句表达了昂扬乐观的革命精神；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“安 得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”一句表达了忧国 忧民的博大宽广胸襟；李白《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还 复来” 一句表达了受挫折时积极向上的乐观态度；等等。这些作品能够帮 助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，有利于学生实现自我，形成 良好的个性。同时，教师通过对文章语言、作者的背景、人物形象等分析, 能够促进学牛不断地汲取作甜中的精华，从而提高素质。 在文学作品阅读时，教师应该引导学生，在阅读中思考，体验文中情 感，与作品产生共鸣。只有学生思考后有所感悟，才能真止的理解作品中 传递的积极向上的人生态度，才能促进学生综合素质的提高。 二、通过文学写作加深对作品的理解 由于语文课堂教学时间有限，在教学过程中，教师不可能对所有的优 秀文学作品都进行认真的品味与讲解。因此，除注重文学作品的鉴赏外， 还需要通过写作的训练提高学牛的欣赏水平。文学作品赏析中的写作教 学，不仅可以检查学生对文章的理解程度，体现学生对文学作品的思想情 感的把握，更能够反映学生的语言表达能力等，也是培养学生综合素质的 一个重要途径。然而，在传统的文学作品欣赏教学中，很多教师并未真止 地认识到写作的重耍性，一味的只注重让学生对文学作品死记硬背，久而 久之，导致学牛逐渐对文学作詁的学习失去了兴趣。 因此，在中职语文文学作品欣赏教学过程中，教师不仅要借助文学作 品的语言魅力，为学生创设写作情境，激发学生的写作兴趣。让学生在文 学写作过程中，更深刻的领悟作品中的蕴意，逐步培养学生的艺术情感和 文学思维，从而提高学生的书面语言表达能力，促进学生综合素质能力的 提高。 例如，在学习徐志摩的《再别康桥》这首语言优美、情感丰富、意境 唯美的现代诗时，教师应该为学生创设一个从对诗歌欣赏到创造性仿写的 写作活动，引导学生在欣赏作品的基础上，学习作品的结构、经典语句， 让学生在写作过程中领悟作品屮的深刻蕴意，引发情感的共鸣。如可以让 学生围绕亲情、友情、爱情等主题尝试写一首小诗，启发学牛结合自己的 情感思维进行写作，从而提高课堂教学质量。 因此，文学写作，不仅能够有效地提高学生对文学作品的鉴赏能力和 写作水平，还能培养学生独立思考与思维创新的能力。在写作过程中，教 师应该引导学生结合当今社会生活进行思考，充分发挥文学作品中的