语文人教版四年级下册5课中彩那天.docxVIP

5　中彩那天??? ? ? ???段寨中心校??张淑芹 ? 1教学目标 1．学生能正确认读“拮、寐”等6个生字，结合句子准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 2．学生能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。 3．学生能在理解课文内容的同时，学习作者通过人物语言、神态、动作表现人物内心的表达方法。 2重点难点 重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 难点是对“道德难题”这一意思的理解。 3教学过程?3.1?第一学时?????教学活动?? 一、导入新课，初读课文。? 1.读课题，理解文中中彩是指什么？ 2.围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。 活动2【活动】整体把握，学习生字词 二、整体把握，学习生字词 1．学习生字词?（预设难读的：拮据?梦寐以求?馈赠） （1）学生读词语。 （2）理解“拮据”，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是什么？谁能够用据（jù）来组一个词？把“拮据”这个词放回到句子里，理解“拮据”的意思，你是从哪里读出了经济困难的？ 2.把握课文内容 （1）围绕着这辆车发生了一件什么事？ （2）师小结：父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书：得车。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）板书：还车。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书：道德难题。（师示范“德”的写法：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！）?师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。 活动3【活动】细读课文，探究“道德难题”之难 三、细读课文，探究“道德难题”之难 1．自读自悟，探究圈画。 （1）父亲他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？ （2）?师：现在老师想请大家再想一想，如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。)用因为……所以……这个句式说说理由。 2.交流汇报 （1）抓相关词语，探寻“难”的原因（学生找句子说理由）?第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。?因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。?他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车.（指导朗读，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。）?当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。?因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。?可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。?因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。 3.现场采访：（我想问一问你们，此刻你就是就是那位父亲）：?你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？?这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？?库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！?师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（板书：梦寐以求、诚信） 4.扣重点词句，品析“难”的表现?师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？?学生交流：（说句子，你从那个词可以看出他为难？抓重点词语引导学生理解并指导朗读） （1）、不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词语：神情严肃） （2）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：赶） （3）可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”，进一步体会父亲抉择之难。） 活动4【活动】学习表达，深化理解 四、学习表达，深化理解 1.咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？生试着说一说） 2.面对这个难题，父亲最终选择了（生：还）把车还给库伯，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？?师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：是我家最富有的时刻）。 活动5【活动】总结存疑 五、总结存疑 师：同学们呀，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨. ?