司马迁发愤写史记教学设计2015.docxVIP

《司马迁发愤写史记》教学设计 王文平 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生在理解品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的可贵精神。 重点难点： 让学生在咀嚼语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的可贵精神。 教学准备：课件 教学过程: 一、导入新课：齐读课题（简介司马迁及《史记》） 师：根据板书导入（通过上节课的学习，我们知道年轻时的司马迁受到英雄故事的熏陶、父亲的影响和父亲临终的嘱托开始发奋写《史记》） 那么司马迁又为什么要发愤写《史记》，怎样发愤写《史记》的？结果怎样?这节课我们就接着一起来研读课文。 二、结合课文，理解“发愤” 1、司马迁到底遭受了怎样严重的精神刺激要发愤写书呢？打开课文，谁能迅速找到?(生自习) 2、出示：正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。（指导理解：飞来横祸、酷刑） 3、过渡：这是一种耻辱，极大的耻辱是对一个人在肉体和精神上的极大摧残和折磨。此时的司马迁内心是怎样的呢？出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。（指导理解：悲愤交加、残生等词语的意思，并联系“飞来横祸”给他造成的打击指导朗读。） 4、师引读：但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。（仅仅是想到《史记》还没有完成吗？同学们，让我们联系