语文人教版四年级下册心里话习作.docVIP

《说说心里话》作文讲评教学反思? 江头第三小学 郑林清 《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是语文素养的综合体现。同时也明确了作文教学的性质与地位，它不仅是小学语文教学的重要组成部分，而且对学生人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。作文是学生思想情感的文字表露，叶老也曾提出“作文即做人”，可见作文与做人联系密切。综上可见，作文教学的重要地位。 以前我的作文讲评课极其简单，主要以欣赏为主，然后学生自改，不好的作品返工，这样才重新誊写到作文本上。第一次在本校四年（3）班上“说说心里话”作文讲评课，我安排了“总体评价——佳作亮相——我有闪光点——我会修改——佳作欣赏”五个环节，在讲评中做到了激励，让学生体验到了成功的快乐。因为前三个环节占用了课堂的大部分时间，感觉只有受到表扬的同学受到了关注，全班同学没有全部积极参与到课堂中来。一个班级，写出中（下）等作文的学生可能更多些，评讲中，中（下）等作文应是是老师评讲的重点对象。“我会修改”让学生说说不足的方面，该如何进行修改，更有利于激发学生的评价热情；自评自改应给予学生充分的修改时间。 第二次在本班上课，我认真批阅后，重新把课堂定位，又上了一节作文讲评课，这堂课也谈不上成功，但感觉比昨天要好多了。自己能在课堂上放开了，大胆地讲评。也许对孩子作文批阅很充分。并且把这次讲评做到了有针对性，主要针对这次习作要求孩子“用真诚的语言，表达真挚的情感”，因此在赏析学生闪光点时，主要寻找哪些语句更能表达孩子的事真情实感，走进孩子的内心世界，使学生们感觉到要表达自己的心里话，必须描绘出真实的心理。“我会修改”这个环节设计我出示的片段有了一定的难度，这次一改以往的错字病句，而是要孩子加一些心理描写使表达更真实，这个环节给孩子的时间较少，教师引得也不够充分，最后只好出示“表达好的段落”直接让学生体会。总之这堂课的艺术处理还比较恰当，比如“佳作中”出现的错误，我能做到及时修改，并且对孩子也进行了很好的示范——好作文是这样不断修改而成的。?作文的批阅，及其自己的作文讲评课，给我的感觉就是，要想提高孩子的作文水平，是一件长期坚持不懈的事情。对我们语文老师的要求也越来越高，自己还有很多不足之处，驾驭课堂的能力有待加强，踏实上好每一节课，而不是演好每一节课！本课习作教学目标“学会选择习作的对象，在习作表达中学会讲真话，抒真情:学会通过具体事例来表达心里话。”先后给学生提供了两个范例进行点评。学生在点评时涉及到了作者的用词造句以及修辞手法等等，讲得点点滴滴，零零散散，较少涉及选材方面的感悟。学生们对范文的感知和欣赏角度基本还是以往习作知识的复习，我认为习作课也要强烈的目标意识，要将目标细化到每一个教学环节中，使每一个教学环节都围绕目标展开，从而扎扎实实地达成本课习作的教学目标。 教课感悟： 一.教师在习作教学中要学会换位思考，从学生角度出发，对教材做适当调整。 不论是阅读教学还是习作教学，我们都不是在教教材，而是在在用教材来教会学生阅读的能力和习作的能力。教材只是教师在教学过程中所所用的材料而已，至于材料怎么用，用多少，应该从学生的实际出发，这是一种正确的教学观。 小学阶段尤其是低中段的习作教学，“有意思”比“有意义”更重要。 很多时候，我们老师总是要求学生写有意义的文章，于是，学生只好用满口的空话套话来应付，总是在文章结尾把一件原本很有趣味很生活化的小事按上一个“高尚的结尾”，使文章变得毫无童趣童真，老师尊重了孩子的选择，肯定他内心的真实想法，保护了孩子的童趣童真，非常重要！只有在这样的教学环境下，孩子才会真正的“以我手写我心。”我们真切地感受到，在价值观和道德观不偏离正轨的情况下，孩子写文章“有意思”比“有意义”更要。