语文人教版四年级下册《19 生命 生命》.docVIP

　 19 生命 生命 教学目标： 1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。 2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。 教学预设： 一、兴趣导入 师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？ 生：12岁。 生：13岁。 师：你想知道你出生的那个时刻吗？听──点击课件（放婴儿啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才是最有价值的？今天，我们就一起来学习课文——（板书：19、生命 生命） 二、生字学习 在学习课文之前，老师先检查大家生字的预习情况。（出示大屏幕） 师：这些词语你都会吗？同桌互相检查读！ 师：谁能把你刚才读错过的词领大家读一遍？ 生：起来读，其余同学跟读。 师：同学们都会读了，自己在练习读一遍。 师：下面咱们开火车读，咱们一共三列火车，比一比，哪列火车开的又快又稳。 师：词语读的不错，可是不光会读还要会用!谁能选个词语说句话？ 师：谁能多选几个词语说一段话？ 师：你们的语言组织能力真好！像他们这样，同桌互相说一说！ 在学习的过程中，希望你们都能做到学以致用！ （出示大屏幕会写生字词 生字变红）大家请你，红色的字是本节课的生字，你觉得那个字比较难写，是你想要提醒大家注意的？（找3个学生起来说） 教师：哪个字最难写？都觉得撼难写，那我们一起来写“撼”字。请大家和老师一起书空（教师范写），在练习本上把最难写的“具体的三个词语”这三个词语工工整整写一遍。（头正，背直，脚放平，结构安排的很合理，很紧凑） 学习课文： 师：生字掌握得非常好。那课文读得怎样呢？谁来读？（指名读）其他同学边听边想这篇文章讲了几个小故事？分别是什么？ 生：课文一共讲了三个故事：分别是飞蛾求生，瓜苗生长，心脏跳动。 师：总结的很准确。接下来用自己喜欢的方式读一读这三个小故事，哪些句子打动了你？请你划出来，多读几遍，在旁边空白处简洁的写一写自己的感受。 （出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！） 生：感受到飞蛾求生的欲望？ 师：你从哪个词感受到飞蛾求生的欲望？ 生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。 师：挣扎是什么意思？ 生：用力支撑或摆脱。 师：飞蛾用力的摆脱，能看出什么？ 师：还有哪个词？ 生：我是从极力这个词语中体会到的。 师：极力是什么意思？ 生：用尽自己的力量；想尽一切办法。 师：它用尽全力，想要干什么？ 生：想要活下来。 师：是啊！想要活下来，能把你的感受融进朗读吗？（没读出拼劲全力，谁来读？） 师：当作者看见手中极力挣扎的飞蛾，此时的心情会是怎样的？ 生：令我震惊。 师：如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？ 师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命最多只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着（指名读） 师：把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。 师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。 师：让我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命 生命 生：我从“没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长”中体会到它的生长环境很恶劣，但生命力却很顽强。 师：越恶劣，越能感受── 生：生命力顽强。 师：还从哪里感受到呢？ 生：那小小的种子里，包含着一种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳。（生有感情朗读） 师：这颗小小的种子心里在想什么呢？它会发出怎样的声音呢？ 生：即使环境在恶劣，我也要发芽！ 生：即使在这样恶劣的环境下，我也要活下来。 师：带着你的体会读读这一句。 师：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题） (出示：那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。) 师：同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，这每一次心跳都是在证明你存在于这个世界，你将在这个美好的世界上生活，成长。齐读： 师：生命只有一次，让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命 师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。 （出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。） 师：