语文人教版四年级下册《19生命生命》第二课时教学设计.docVIP

《19生命 生命》第二课时教学设计 楚雄市环城小学 李丽 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。 教学准备：1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 教学过程： 一、导入 1、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们继续学习她写的这篇文章《生命生命》，来分享她对生命的思考和感悟。(板书课题，齐读。) 2、通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了 “飞蛾求生”“瓜苗生长”“心脏跳动”这三个事例。 过渡：这节课，我们进一步学习课文，选择自己感触最深的事例，反复品读。想一想，这个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？生命究竟是什么呢？ 二、导学 活动一：读悟交融，感悟“生命” 活动任务：思考“这个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？生命究竟是什么呢？” 活动流程： 1、自主学习：选择自己感触最深的事例，反复品读，用横线画出让你感到震惊的词语或句子，把自己的感悟写在旁边。 2、小组讨论：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。 3、展示分享：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。 4、梳理提升：教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。 （一）飞蛾求生的欲望 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （二）瓜苗生长的不屈 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （三）心脏跳动的震撼 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 活动二：拓展延伸，感动“生命” 活动任务：交流“杏林子的人生给了我们怎样的启示？” 活动流程： 1、自主学习：反复诵读第五自然段，边读边思考。 2、小组讨论：在小组长的组织下有序交流。 3、展示分享：一个小组展示，全班分享。 （一）出示： 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。 杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。对于作者来说，生命仅仅是活着？还有什么？ 这种强烈的生命意识、积极的人生态度，杏林子活出了生命的精彩！课文最后一段话更是一首生命的小诗——（课件出示） ①是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，那渺小的生灵，它挣扎着的求生的欲望使我深深地震惊，我告诫自己——（齐读） ②是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的小生灵，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己——（齐读） ③是的，此时此刻，静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，让我感受到生命是如此真实地存在，我一再地提醒自己——（齐读） （二）拓展延伸 1、像杏林子这样，面对困难不低头、不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切，创造出无限价值的人还有很多。你还知道哪些人？ 2、他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该谨记： 虽然生命短暂 但是 我们却可以 让有限的生命体现出无限的价值 让有限的生命体现出无限的价值，不同的人对生命有不同的感悟，学完课文，我相信大家对生命的感悟也是不一样的，那么在你们心中，生命是什么呢？出示：生命是 。 现在请同学们拿起笔，写下生命的感言吧！ 活动三：书写生命感言 活动任务：书写生命感言 活动流程： 1、自主学习：用几句话书写自己对生命的感悟。 2、小组讨论：在小组长的组织下有序交流。 3、展示分享：代表展示，全班分享。 三、导结 在本课结束前，李老师送给大家冰心老人的一段话，与同学们共勉：（课件出示） “宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽的呢？” 冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，生命就是-----飞蛾求生