语文人教版四年级下册《19.生命 生命》教学设计.docxVIP

《19 生命 生命》教学设计 引镇街道中心学校 郑燕妮 【教材分析】 《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过三个事例展示了生命的意义，并教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。 【学情分析】 四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些和人生、生命有关的名言和故事，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 1.复习词语，能够正确朗读“动弹、欲望、震撼、糟蹋、有限、挣扎、骚扰、听诊器、不屈向上、茁壮生长、珍惜、短暂”。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3.能够将文本与生活结合起来，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。 难点：联系上下文和生活实际，感悟作者对生命的思考和感悟，懂得爱生命，尊重生命，善待生命。 【课时安排】 第二课时 【教学准备】 词语卡片 多媒体课件 【教学过程】 一、直截了当，奔入主题 同学们，今天我们继续学习第19课《生命 生命》。仔细看我写课题。（师板书课题后齐读） 游戏复习，激发兴趣 1.首先，我先检查一下大家上节课的收获，（出示词语卡片）看看你们能否准确地读出我手中的这些词，有信心吗？ 下面，我们来玩开火车的游戏：一会儿，火车开到哪，哪个同学就站起来，大声地读出来。其他同学仔细听，读对了咱们就跟着读，读错了，就举手帮他读，好吗？（开火车，读词） 2.真厉害！全读对了。上节课，我们还知道，作者在课文中用了三个事例引发了对生命的思考，谁能用小标题的形式概括一下，是哪三件事？（指名回答，师板书） 细读品味，感悟生命 师：作者就是从这三个事例中受到深深的触动，引起她对生命的思考。那么，到底什么是生命？还需要我们再次走进文本，走进杏林子，细细品味。下面，我们先来看课文第一个事例： 学习“飞蛾求生”部分。 【只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！】 1.出示自学提示： （1）自由朗读第2自然段，用笔画出描写飞蛾求生的句子。并想一想飞蛾是如何求生的？ 找一找描写飞蛾动作的词语圈起来，看看通过这些词，你能体会到什么？ 学生自由朗读，边读边完成以上内容。 3.交流汇报。 师：飞蛾求生的句子谁找到了，你能读给大家听吗？（指名朗读）我们一起把这句话读一读。（齐读） 师：描写飞蛾动作的词语谁圈出来了？（指名回答） （1）理解“挣扎、极力鼓动、跃动”指导朗读。? 飞蛾为什么会挣扎？（生：因为它想求生）那什么叫极力鼓动？（生：使劲地动）谁来试一试？（指名表演）再来看看这个词“跃动”，跃动和鼓动都是动，但它俩表达的意思却不同，谁知道？（它鼓动的是双翅，跃动的是作者掌心中感受的那股生命的力量。）作者被飞蛾那种求生的欲望震惊到了，才忍不住放了它。 现在，让我们再回到描写飞蛾求生的这句话，谁愿意把飞蛾奋力求生的精神通过朗读表现出来？（指名读） 感悟写法。 问：飞蛾是在什么情况下拼命挣扎的？（指名回答）看看第一句话就知道了。 师：我们再来看这段话，作者第一句先写了飞蛾的处境，接着中间部分写了飞蛾求生的表现，最后写了作者的感受。你看作者的这一小段文字，写得多有层次啊！我们在今后的写作中，也可以学习她的这种写作方法。 下面，我们分层次读读这段话。 小结：小飞蛾面对死亡，竭力挣扎，拼命想活下去。这就是——（齐读）生命 生命。 过渡：飞蛾如此，瓜苗又是怎样生长的呢？下面，我们来看课文的第二个事例。 （二）学习“瓜苗生长”部分。 1.学习提示：就用刚才老师带你学习的方法，自由读读第3自然段，再把作者描写小瓜苗的句子用笔画下来。 谁来把你画的句子读一读？（指名读） 【那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。】 2.指导朗读，理解。 孩子们，你知道植物要生长，需要什