语文人教版四年级下册《19、生命 生命》教学设计 第二课时.docVIP

《生命 生命》教学设计 第二课时 一、教材分析 人教版小学语文四年级下册第19课。课文开头提出：生命是什么？但却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 二、 教学目标 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。 3.联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 三、教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 四、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 五、课前准备： 第一课时中，学生已经认识了本课生字、新词。 能正确、流利并有感情地朗读课文。在熟读课文后，概括出了段意并初步感悟作者对生命的思考。 学生准备：查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料。 教师准备：学生搜集杏林子的有关资料，教师制作教学课件。 六、教学课时：两课时 第二课时 七、教学过程 （一）情境谈话，感受生命 1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。” 今天我们继续走进台湾女作家杏林子的散文《生命 生命》，看看在她的眼中生命到底是什么呢？（板书课题：19、生命 生命） （二）复习词语，概括事例 1、上节课，我们已经学习了课文的词语，今天老师要来检查一下大家的掌握情况，谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？ 　　认读词语：骚扰 动弹 挣扎 欲望 震惊 短暂 有限 砖缝 糟蹋 小憩 听诊器 茁壮成长 不屈向上 2、词语读得很好，看来同学们掌握得很不错。接下来请你们回忆一下：课文围绕“生命”写了几个事例？ 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 （板书） 过渡：我常常在想，生命是什么呢？这不仅是作者的思考，也应该是值得我们每个人思考的问题。希望通过这节课的学习，你能找到答案。 （三）研读事例，品味生命： 1、飞蛾求生 默读第二自然段，飞蛾的哪些动作让作者震惊，让你感受深刻？ （1）、出示句子 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！? （2）、抓重点词理解句子（挣扎、鼓动双翅、跃动、那样） 师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。?“鼓动双翅”前面还有一个词语—? “极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。? 师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？?这里，把“跃动”换成“跳动”行不行？ 师：从“那样 那样”中你体会到什么？ （3）、想象说话 同学们有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？ 假如你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你会在心里说什么话来鼓舞自己呢？ 你还想对抓着你的人说些什么？ （4）、引导朗读 师：一只飞蛾的生命平均只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。你能把它为命运抗争的精神读出来吗？标点也是无声的语言，如果你能把这感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读）?? 师：听了你们的朗读，我仿佛看见了极力求生的飞蛾。只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，它是多么珍爱自己的生命啊！让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读）? （5）、小结：? 师：在作者眼中，握在手里的不只是一只飞蛾，而是一个顽强的、活着的、不屈不饶的生命。小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是---（飞蛾求生 欲望）板书??它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——?生（读）：生命?生命? 2、瓜苗生长 （1）、这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？照上面的抓重点词语理解句子的学习方法，请你们自学第二个事例，说说你从哪些句子和词语中感受到