语文人教版四年级下册《19 生命 生命》教学设计.docxVIP

《生命 生命》第二课时教学设计 （适用于主问题引领下的小学语文中年段“2+2”阅读教学模式） 北滘镇马龙小学 马嘉碧 【概念界定】 “主问题引领”是教学理念，“2+2”是课堂的教学模式，“自主、合作、探究”是学生的学习方式。在阅读教学中，利用主问题引领，教师总的讲授时间不超过20分钟，学生的自主、合作和探究时间不少于20分钟。这一模式要求教师用“主问题”作为教学理念，在备课和教学中抓住教学重难点，避免“满堂灌”，让学生通过自主、合作、探究的方式实现教学目标的生成，促进学生听说读写能力的提升，并逐步实现高效课堂。 【教材分析】 本课是人教版四年级下册的第19课。这是一位身残志坚的台湾女作家杏林子所写的短篇散文，作者通过生活中普通的“飞蛾求生”、“瓜苗钻缝”、“静听心跳”三件事例的细致描写，字里行间写出作者对生命的感悟，还表达出了自己积极进取的人生态度，让学生体会出生命的真谛，并懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【学情分析】 对四年级学生而言，什么是生命，怎样珍惜生命，每个人心中都有不一样的答案。这篇课文故事浅显，但寓意深奥。特别是生命这个话题对于无忧无虑的孩子们来说，是虚无缥缈的，学生在一节课内深刻理解生命的意义并懂得珍惜生命的道理是有难度的。怎样引导学生借故事的具体理解道理的抽象呢？我认为四年级学生学习本文，意在让学生感悟作者对生命的思考，从而获得对自身的情感体验，并通过生活中实际事例懂得如何珍惜生命即可。 【设计理念】 新课标要求语文学习应注重听说读写的相互联系。本课组织学生进行“听说读写”训练：听（同学发表、小组讨论、听配乐）、说（想象情境说、汇报）、读（自由读、小组读、男女生读、竞赛读、齐读等）、写（角色换位写、仿写），各环节配合电子白板，让学生拥有更多的主动权。本课还结合视频让学生多角度理解生命。形式丰富，层层突破重难点。 【教学准备】 1．适用于电子白板的PPT课件。 2．收集杏林子的有关资料。 3．制作关于生命的视频。 【教学目标】 运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。 能学会相互合作、相互倾听，并有条理地表达自己对人生独特的感悟。 理解文本中三个事例所蕴含的道理，懂得珍爱生命、尊重生命。 【教学重点】 运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。 理解文本中三个事例所蕴含的道理。领悟生命的真谛，并懂得珍爱生命、尊重生命。 【教学难点】 领悟生命的真谛，并懂得珍爱生命、尊重生命。 【教学过程】 游戏激思考，呼唤引课题（5分钟） （一）生命游戏 【引导语：同学们，今天老师跟你们玩一个游戏，我来说，你来做：抬起你的手，转一转你的头，耸一耸你的肩，抬一抬你的脚，笑一个】 【设计意图】以游戏的形式激起学生对生命的思考，只有真正感同深受了，学生的心灵才会与作者碰撞出共鸣的火花，巧用同理心。 （二）引出课题 【过渡语：但是，对于这位女作家杏林子而言，她却做不到，在她12岁时，她患了类风湿性关节炎，一辈子都坐在轮椅上，只能保持着这样一种姿势。她却写下了60多部著作的，她还被誉为“台湾最具影响力的作家”呢！我们一起用杏林子的口吻，高声呐喊“生命 生命”】 【板书：19 生命 生命】 （三）出示下图，攀登生命高山 【过渡语：我从你们的呐喊声中听到生命的力量，我们用这种力量，小组合作，一起攀登生命高山吧】 （四）教师及时指导，检测第一课时字词掌握情况。 【设计意图】以登山的方式，情境复习生字，更加贴切本课的“生命”主题，小组合作方式去读词组，更好发挥学生自主能动性。 研读故事，感悟体验（20分钟） （一） 图文结合，整体感知。（3分钟） 【过渡语：恭喜你们，登上生命的高峰，接下来，还有更大的挑战正等着大家攻克呢！】 1．主问题一：请同学们默读2~4自然段，根据这三幅插图，用小标题概括作者给我们带来了哪三个故事。 2．学生利用电子白板汇报 【飞蛾求生 瓜苗钻缝 静听心跳】 【电子白板的书写功能】 （巧用电子白板） 【设计意图】抓住“小标题”设计主问题。标题是课文传神传情的的眼睛，具有统领课文全局的作用。利用小标题训练学生的概括能力。 （二） 先“教”后“扶”再“放”，学习重点段落。（17分钟） 1.“教”——紧扣“欲望”，悟读飞蛾（7分钟） （1）巧用电子白板，划线画圈品读重点词句。 【过渡语：让我们走进第一个故事——飞蛾求生】 主问题一：请一个小组读读课文第二自然段，边读边思考，这是一只什么样的飞蛾呢？用“_____”划出相应句子并进行具体分析。 （巧用电子白板） 学生利用电子白板汇报 主问题二：你从哪些关键词中感受到飞蛾强烈的求生欲望呢？请圈出来。 【挣扎、鼓动、跃动】 教师指导朗读：读的时候注意关键词的重读、词语间的停顿和