语文人教版四年级下册《两个铁球同时着地》教学设计.docVIP

《两个铁球同时着地》教学设计 一、 教材简析： 这是一篇讲读课文。课文讲的是意大利伟大的科学家伽利略，在青年时代不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。 二、教学目标： 1学会本课８个生字及其组成的常用词语，能正确读出课文中的二类字及多音字读音。 2能正确读写“读读写写”中的词语。 3能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 4学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。 5在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 6学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 三、 重点、难点 ［重点］教学目标3、4、5、6 ［难点］教学目标4、6 四、 教学思路及教学方法的确定 课文紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述，脉络十分清楚，因此，在教学中抓住这一特点进行。并对伽利略和亚里士多德这两个人进行联系与比较，采用质疑讨论法、研究性学习法、情境教学法等。充分发挥学生的主体作用，培养学生思维能力。 五、 教学准备　　多媒体课件 六、教学时间 两课时 第一课时 教学目标： 1学生能基本正确、通顺地朗读课文；为背诵课文第三段作准备。 2学生能在充分理解课文的基础上回答“思考．练习”中1(1)(2)　2(1)(2)(3)。 3初步完成总目标6。 教学过程： 一、谈话导入，埋下伏笔。 1高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？ 2引出亚里士多德的一句话。 a有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过。（课件出示） 两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 b分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读） 强调什么？（速度与重量有关）板书 二、简介人物，激趣生疑。 1这句话是谁说的? (简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。) 2书上是怎样介绍伽利略的？ （伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。） 三、整体感知，把握主题。 过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？ 1快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？ 2学生说，师总结：两个铁球 着地（板书） 3加上两个字就是伽利略的观点。（同时 补充板书） 过渡：谁对谁错呢？ 四、质疑讨论，精讲研究。 （一） 细析亚里士多德的话。 1再次出现亚里士多德的话。（集体读） a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？ b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备） “信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉） “责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。） c读两个反问句，读出责备的语气。 “你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” （两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。） 2伽利略是怎样想的？用“ ”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。 大屏幕出现：两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书 过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。 （二）细析伽利略试验及其结果部分。 1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步? (a自己试验 b公开试验)板书 2学习伽利略自己做试验部分。 ①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？　结果如何？ ②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。 ③提问：a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？ （反复、许多次） 　　　他为什么这样做？ （因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） 　　　　　　 b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？ 　　　　　　　（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） 　　　　　　　 c.伽利略慎重地作出什么结论？ 　　　　　　　（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） 　　　 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 ④从这段中，你还知道什么？ （伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。） ⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。 3学习在比萨斜塔上做公开实验部分： ①屏幕出现比萨斜塔的照片。 师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。 公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样