语文人教版四年级下册《寓言两则》之扁鹊治病.docxVIP

29 寓言两则 扁鹊治病 【教材分析】 本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴含着深刻的道理。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快医治。蔡桓公坚信自己名医病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 选编这两则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 【教学目标】 1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。　　2、有感情地朗读课文，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 【教学重、难点】 联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。 【教学课时】1课时 【教学准备】课件 【教学过程】 一、口语训练 和大家分享一下你所知道的寓言故事 （设计意图：利用学生熟知的寓言故事引导学生回顾旧知识，为学习本课做铺垫。） 二、导入新课 课件出示： 救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医） 今天我们就来认识一位神医——扁鹊，在这个神医扁鹊身上发生了一件广为流传的小故事。我们今天就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。（板书课题，齐读课题。） 三、探究新知 （一）自学 自由朗读寓言，注意读准字音，读通句子。 （二）学习生字词（小组代表交流） 拜见 理睬 肠胃 汤药 医治 扁鹊治病 无能为力 （三）默读课文，初知文章大意（课件出示文章大意填空题） 课文写扁鹊几次指出蔡桓公________，劝他_______。但是蔡桓公坚信___________，最后___________________。 （四）合作交流 快速默读课文。扁鹊几次提醒蔡桓公治病？（用“____”勾画）蔡桓公有什么反应？（用“﹏﹏勾画”）从中你感受到了什么？ 第一次： 扁鹊： “大王，据我看来，您的皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 蔡桓公：“我的身体很好，什么病也没有。” 第二次： 扁鹊：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 第三次 扁鹊：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 蔡桓公听了非常不高兴。 第四次 扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。 （借此回顾蔡桓公的病，学习第五自然段） （五）质疑：默读课文，提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大写交流 问题一：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？ （蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。） 问题二：明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？ （扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病） 问题三：扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ （跑到秦国，是出于自己安全的考虑。） （六）谈感悟 读了这个寓言故事你得到了什么启示？ 防微杜渐，听取别人的意见，不能讳疾忌医，固执己见。 四、当堂练习 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？ 五、归纳总结 《扁鹊治病》这个的寓言告诉我们：人不能盲目自信，要 善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 板书设计： 29 寓言两则 扁鹊：医术高明、医德高尚 防微杜渐 扁鹊治病 讳疾忌医 蔡桓公：不听劝告、固执己见