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关于高职毕业生职业素养企业认同研究 摘 要：就高职毕业生职业素养对全国500家企业进行问 卷调查，分析了髙职学生职业素养的企业认同程度，提出了 全面提升高职生职业素养的对策。 关键词：高职毕业生；职业素养；企业认同 作者简介：谢义华（1971-）女，重庆电子工程职业学 院讲师，研究方向为高等教育管理；徐继燕（1982-）女， 重庆电子工程职业学院讲师，研究方向为应用心理学及人力 资源管理。 课题项目：本文系全国教育科学规划专项课题“高职毕 业生就业问题与对策研究”（编号：GJA104010）成果之一。 中图分类号：G 7 1 2文献标识码：A文章编号：1 001-7518 （2012） 32-0113-02 一、重视高职生职业素养的重要意义 （一）是企业人才需求的客观要求。近年来用人单位非 常重视毕业生的职业素养,正如智联招聘CEO赵鹏所言：现 在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠 缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏。”目前， 在高职毕业生招聘中各类企业已把职业素养作为一个重要 的考核指标和客观要求。 （二）是高职毕业生提升个人就业竞争力的需要。良好 的职业素养有利于提高毕业生择业就业的竞争能力、职业变 化的适应能力和立业创业能力，否则，不但就业理想不能实 现，可能还会面临就业困扰。因此，加强职业素养的培养， 显得十分重要。 二、企业对高职生职业素养的评价指标及现状 （一） 研究对象及方法 采用问卷调查法和非结构访谈法，面向全国随机抽取 500家企业收集第一手资料，这五百家企业来自20个行业， 涵盖不同的企业类型。此次调查回收问卷500份，其中有效 问卷496份，问卷有效率99. 2%o最后，利用SPSS19. 0进行 统计分析。 （二） 研究结果 企业对高职毕业生职业素养的总体评价。 表一对高职毕业生职业素养总体评价（n=496） 将表一中的指标按“好”赋值5分、“较好赋值4分、 “一般”赋值3分、“较差”赋值2分、“差”赋值1分， 计算496家企业每项评价指标的统计量，我们不难发现，企 业对高职学生的职业素养评价中敬业精神”平均值最高， “职业技能”平均值最低，整体上看都处于中间水平。 在“具体指标”中，52. 42%的企业认为高职毕业生职业 技能程度一般；54.03%的企业认为高职毕业生对岗位的适应 能力较好；4 39%的企业认为高职毕业生的心理素质较好； 33. 48%的企业认为高职毕业生的敬业精神好；53. 83%的企业 认为高职毕业生的社会责任感较好。 企业对高职毕业生职业素养的具体评价。 表二对高职毕业生职业素养具体评价（n=496） 同表一，对不同评价程度赋予1-5分不等的分值，计算 496家企业每项评价指标的统计量，按照平均分的高低排序, 企业对高职毕业生职业素养整体认可度较高的依次是：创新 思维能力、时间管理能力、思想道德素质、正直、吃苦耐劳 精神和团队合作精神；整体认可度较低的三项依次是：组织 协调能力、分析解决问题的能力和社会活动、人际关系能力。 从表二的具体指标中，我们还发现，50%以上的企业认为高 职毕业生在以下方面表现得“较好”：人际关系能力、勇于 承担责任、理解判断能力、服从安排和恪尽职守。在赋值5 分“好”的评价中，排在前三的依次是积极主动勤奋的程 度、实践动手能力和团队合作精神。 三、提升高职生职业素养的对策建议 （一）更新观念，在课堂教学中全面提升职业素养教育。 在进行专业知识和技能传授的同时，要特别注意围绕学生的 职业意识、职业道德和职业态度来制定教育培训方案，从根 本上提高学生的核心竞争力。一是开设“职业生涯规划及就 业指导”等相应课程，及时向学生提供职业教育和实际的职 业指导；二是鼓励教师在教学过程中把教学内容精心设计成 职业活动，把职业素养教育与知识技能教育完美地结合；三 是邀请企业的经理人、人力资源总监等为学生讲授用人单位 关于人才使用标准及要求，从社会和单位实际需要告诉学生 如何提升职业素养。 （二） 校企合作，构建科学合理的职业素养教育考评体 系。企业应主动参与职业院校校企合作人才培养方案的制 定。一是提供企业的用人信息及标准、岗位及这岗位需要具 备哪些能力和知识；二是参与学校教学计划的制定。同时， 企业还应为学校提供实训、实习基地并给予指导，让学生接 触实际生产，感受企业文化。通过身临其境的体会、模仿学 习，加深认知，为职业素养的养成奠定基础。在职业素养的 考评中，企业师傅对学生实习期间的考评既包括过程评估也 包括结果评估，该评估要在学生综合评估中按一定比例体现 出来，并反馈给学生，这对提高学生职业素养极其重要。 （三） 跟踪管理，制定及时有效的职业素养教育反馈机 制。高职生的职业素养反馈机制由用人单位、毕业生、实习 生、在校生组成，采用调研的形式，