“竞争――参与”型教学模式在英语课堂中的运用.docVIP

“竞争――参与”型教学模式在英语课堂中的运用 在多年的英语课堂教学实践中 ,我积极采用 “竞争―― 参与”型课程教学模式 ,它的特点是 :课堂教学活而不乱 ,有声 有色,全面地调动了学生学习的主动性。 “竞争――参与”贯 穿课堂教学的始终 ,使学生在参与中竞争、在竞争中参与 ,获 取更多的知识 ,培养各方面能力 ,达到很好的教学效果。这一 模式改变了教师一言堂的局面 ,使“哑巴” 英语变为一种活的 语言,生动有趣 ,减轻了学生课业负担。 这一模式是一些专家在广泛地阅读教育学 ,心理学理论 和对学科基本功研究及教学经验积累基础上提出来的 ,理论 依据是 :一素质教育三要义 ,面向全体 ,但承认差异 ,即要让存 在差异的全体学生在思想品德、 文化科学、 劳动技能、 身体、 心理四项素质或做人、学习、健体 ,审美、劳动、生活六个学 会方面获得不同程序的提高和发展。但也要关注社会发展需 要,即创设生动、活泼、开放的教学环境 ,让学生在提高特殊 素质的同时 ,个性、特长 ,创造能力以及社会适应能力也都主 动地获得较大程序的提高和发展。二是依据教育科学理论 , 遵循教育教学规律和青少年学生身心发展规律 ,在课堂教学 中体现“教为主导 ,学为主体”的辩证统一的教学观 ,及“独 立性”与“依赖”相统一的心理发展观 ,“变被动为主动”的 学习观。 三是依据本学科特点 ,即教学目的所要求达到的交际 能力,思维能力和自学能力而提出的。 “竞争――参与”贯穿 于课堂教学的各个环节中 ,使学生在竞争中求发展 ,在参与中 求进步 ,在创设真实情景中训练听、说、读、写、培养交际能 力,使每位学生以一种热情和信心参与课堂教学。 实施“竞争――参与”课堂教学模式的策略方法着眼于 以下四个角度 :即从存在差异的全体学生都能不同程序的提 高和发展角度 ;从特殊素质和一般素质的同步达成角度 ;从形 成生动、 活泼、 开放的教学气氛 ,使学生的各个方面的素质得 到主动发展角度 ;从努力提高课堂教学效率的角度。 二运用下 列五种策略方法 ,即创设情景策略 ,在英语每堂课的教学中 ,要 尽可能地利用直观教具 ,创设模拟情景 ,如教学购物 ,教师可以 把讲桌作为柜台 ,黑板作为临时货架 ,教师和学生为售货员 ,学 生和教师为顾客 ,各种实物为商品 ,商品上的纸条为标鉴 ,这样 就模拟出一个临时商店 ,使学生在真实的情景中学习英语 ,调 动了学生的情绪 ,激发了学生的情感。二是调动积极性策略 , 首先对差异不等的学生确定拔尖 ,提中、转差的目标 ,然后从 学生心理因素 (非智力因素 )上采取有效办法 ,在课堂教学中对 于难、中、易的题采取竞争的形式 ,使好、中、差都有参与机 会,并给以评分 ,使学生得到成功的喜悦感 ,同时调动非智力因 素,创造良好的学习环境 ,引发学生学习英语的兴趣 ,如组织会 话小组 ,每组课前五分钟竞赛评分 ,做游戏、讲故事、编英语 剧、教英语歌。 在每篇阅读课中 ,根据课文主旨可自编英语歌 , 在教“ ATrafficAccident ”一课我编了一首“ Les’ sHelpEachOther” 。学生不但学到了知识 ,增长了兴趣。 同时 也培养了品德修养 ,对于学习动机、 信心、 意志和品格的培养 也是非常必要的。在课堂上回答问题畏首畏尾的学生和盲从 的学生我们要多指导、 多帮助、 不讽刺挖苦 ,培养他们不断克 服困难。要多给后进生实践机会 ,简单问题 ,让他们主动参与 , 使他们得到成功的喜悦感 ;提高效率策略 ,科学、合理配置课 堂教学的各个要素 ,使教学的量、度、法、情、时等紧紧围绕 并作用于教学的点。在教学中 ,合理安排 45 分钟,使教学结构 紧凑,环环相扣 ,让每一环节都吸引着学生。让学生抓住机会 , 积极参与 ,敢于竞争 ;优化教学方法组合策略 ,要从教与学两个 角度,就认知活动 ,情感活动 ,技能活动 ,教学方法进行优化组 合,处理好教与学的关系 ,在五步教学法中 ,教师和学生在每个 步骤中都要充分发挥自己的作用 ;反馈调控策略 ,在反馈教学 效果时 ,对课堂教学作出调控 ,着重按照开课――课中――结 果三个时段调控学生的注意力和思维水平上升和下降的时 值,使学生在注意力和思维水平保持在较高层次上 ,运用“竞 争――参与” 法使学生在课上找到自己的位置 ,由被动到主动 , 积极参与 ,竞争,再参与 ,再竞争 ,从而使学生的成绩获得很大 提高。以上五种策略方法不是单一使用时 ,而是交叉综合运用 的。 总之,在“竞争――参与”课堂教学模式中 ,每个学生都 能得到锻炼。因为要求学生每堂课至少三次参与课堂活动 , 对于次数多者给予表扬 ,作业量减少 ,没有达到要求的 ,要按时 认真完成老师留的作业 ,及时检查 ,及时反馈 ,这样督促了一部 分