语文人教版四年级下册总结全文.docVIP

　 《鱼游到了纸上》教学设计 花岗中心校 葛婷婷 教学目的： 1、有感情的朗读课文。 2.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。 3.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或写一段话。 教学重、难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。 　　3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学时间：二课时 　　一、导入; 同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，）大家对他的印象用课文中的一个词来概括是什么？（特别,板书：特别）读完全文我们知道他最特别的一点是————他是个聋哑青年。（板书：聋哑青年） 2、老师今天把他请来了，这位特别的青年长什么样？请你们从文找一找。　　　　 二、新授： 　　1、同学们自由读课文，读后反馈青年的外貌。 课文通过什么事情来写青年的“特别”？（板书：观鱼、画鱼） 特别一： (一)“观鱼”人鱼合一——鱼游到了心里 师：说他是个喜欢看鱼的人，从哪里看出来？ 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 B.他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 　　1、具体从哪些词语看出来的呢?(生：老是、呆呆地、静静地) 　　2、“老是”可以换个什么词?（总是） 　　3、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神。板书：神态) 4、从这两句话中你体会到他是个怎样的人?(板书：坚持不懈、执着、刻苦) 5、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，你们能读出来吗? 特别二： (二)“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上 1.有了这样的付出，青年画的画怎么样？你从哪个句子看出来画的好？ A.“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。(板书：“鱼游到了纸上”) 2.师：这句话中哪些词语可以看出青年画技高超？（哟、游） （1）“哟”“游”，体会惊赞。 (2)指导朗读。 创设生成：如果青年画的是马，这句怎么读？（哟，马跑到他的纸上来啦！）那鸟呢？乌龟呢？ 3.青年画鱼，画技高超。 师：是啊！画的这么逼真。那他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—9自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。 青年是怎样画鱼的？指名答。(预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句)这是什么描写？（板书：动作） A.那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 (2)什么是“工笔细描”？(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”；你见过绣花吗？哪见过绣十字绣吗？都是怎么修的？） （3）什么是“挥笔速写”(预设：“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。你还能想象出金鱼哪些动态的样子？) （4）师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。 (出示金鱼图)仔细观察，欣赏工笔细描与挥笔速写的区别。? 师：这样的画让青年得到了很多人的好评，如果你当时也在场，你会怎么赞叹呢？ （4）面对这么多的赞美，青年又有什么反应？ A.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 B.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 师：什么是融为一体？用他自己的话说叫----“鱼游到了心里”这是（板书：鱼游到了心里） 三、理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系 1.师：当作者也夸赞他笔下的鱼游到了纸上时，他却说是先游到了心里。现在你们知道鱼为什么会游到了纸上了吗？（生反馈） 2.师：但是画者本人却说是“鱼先游到了心里”，课件出示问题： “鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？从哪个字可以看出来？生回答（板书：因果关系） 3.师：你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗?(胸有成竹)我们完全可以说青年画鱼是“胸有成鱼”啊！ 　四.拓展延伸 1.说一说： 这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?) 2.小练笔：我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。（要求：选择其中一两个人来写一写，注意运用作者描写人物的方法） 五、总结全文