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读《山东省综合实践活动研讨会有感》与读《市场的逻辑》有感合集 读《山东省综合实践活动研讨会有感》 B style=nmso-bidi-font-weight： normalHX/BXB sty 1 e=Hmso~bidi-fontweight ： normalr山东省综合实践活动研讨会有感/BXB style=Hmso-bidi-font- weight： normal nX/B :山东省泰安市泰山区邱家店镇第二中学冯建民 20**年5月13至14日，学校派我参加了在泰安市举行的“山东省义务教育阶段 综合实践活动课堂教学研讨暨国家社科基金“十一 ?五”规划课题中期总结会议” O 会议日程是两天，5月13日上午在泰安师范附属学校五楼多媒体会议室听取专家报 告，下午分初中、小学两个学段进行课堂教学观摩和点评。初中在泰安六中进行，小 学在泰安师范附属学校进行。5月14日上午继续在各个点上进行课堂教学观摩和点 评，下午在泰山大酒店会议室课题组学校进行课题的总结。 短短的两天紧张又充实，收获颇丰。下面就将我的一些琐碎的感想和体会写下来 与大家交流共勉。 一、综合实践活动的内容与相互关系 综合实践活动是从小学至高中的必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研 究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究 和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密 切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学 生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能 力。 这四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领 域，而非综合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是 相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式， 这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，“社区服务与社会实践 “ “信息技术教育” “劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。所 以，在实践过程中，四大指定领域是以配合的形态呈现的。 除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、 校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的 心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也 可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。 总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实 践活动。 二、经过几年的实验改革，我省的综合实践活动取得重大成效。 通过聆听省级专家和领导们的专业性报告以及观摩省级教学能手们的观摩课，不 难看出，经过几年的新课程的实验改革以及研究，以劳动与技术教育为主线，充分发 挥劳动与技术教育的主体性、引领性、学科性的优势，突出它的综合性、开放性的特 点，恰当地引进研究性学习方式，注重信息技术手段的运用，整合发展其他教育资源 和学习板块，使综合实践活动课程内容更丰富、开设有载体、效果更明显。 在综合实践活动教学中，把主体意识、目标意识、决策反馈意识、矫正意识和情 感意识作为综合实践活动课堂教学准则，以问题的解决为载体，以活动设计的探究 性、交流设计方案的互动性、实践操作的互助性为主要学习特征，达到目标追求的综 合性。 初步形成：“学校+中心+基地”教学模式，形成：融合式、拖带整合式、并进式 和单开式等多方式实施模式。 模式的基本流程：发现问题分析问题解决问题 教师活动：创设情景一指导调查一引导反馈一启发分析一组织反馈一分层指导一 提供机会一总结拓展 学生活动：产生需求一收集信息一发现问题一初步设计一技术论证一实践操作 一展示作品一自我评价学生点评创新 B style= Hmso-bidi-font-weight： normalH三、综合实践活动有别于其他基础 课程学科。〈/B 综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对 独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特 性。 1、 整体性 综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生 活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科 学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每 一个学生的健全发展。 2、 实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发 掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开 展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考 察” “实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发