电路基础综合性实验设计探究.docxVIP

电路基础综合性实验设计探究 摘要：开设设计性、综合性实验以培养学生的实践创新能 力是实验环节的共识和目标，本文据此论述了在电路基础或 电路分析实验中开设综合性实验的重要性和可操作性，以最 大功率传输实验为例说明了综合性实验的设置方法，并进行 了仿真验证，对该实验设置中的关键注意事项等进行了探 讨。结果表明，在电路基础实验中可以设置综合性实验是可 行的，这为在该课程中设置综合性实验提供了借鉴思路。 关键词：电路实验；综合性实验；实验教学 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2012) 12-0214-02 电路基础或电路分析是电子信息类第一门专业基础课。 在该课程的教学中，通常都会设计不同内容的实验环节。但 是目前国内众多的电路基础实验教材中开设的综合性实验 却明显较少，同时，目前主要的开课方式是将实验设置在平 时的教学中，每次只能进行3?4个学时的实验，不利于学 生综合能力的锻炼和提升。究其原因可能主要有两点，一是 对电路基础课程中综合性实验的认识或重视程度不够，并对 其涵义理解存在偏差；二是认为学生的相关专业基础知识还 比较少，开设综合性实验有不少难度，因此导致在电路分析 课程中开设时间长、内容广、形式多的综合性实验缺乏动力。 近年来，在电工电子实验教学体系中提倡开设设计性、综合 性实验以培养学生的创新能力已成为众多相关专家们的共 识，在电路基础或电路分析课程中开设综合性实验也自然十 分必要。但是，开设综合性实验仍然面临的问题是，在实验 项目涉及的知识点不明显超出课程范围即在内容紧紧围绕 理论课程的前提下，如何设置实验才是符合综合性要求的。 对此，本文进行了解释和澄清，并指出，综合性实验可以理 解为：①实验内容的综合性；②实验方法与手段的综合性。 根据上述对综合性实验涵义的解释，我们有理由相信在本课 程内容范围内设计的综合性实验是可能的也是可行的。最大 功率传输是电路理论教学中十分重要的内容，该定理所涉及 的问题也是实际电子、通信电路设计中必须考虑的问题。在 电路基础理论课程中，最大功率传输在不同的章节和电路模 块（直流电阻电路、正弦稳态交流电路、含理想变压器电路） 中多次出现，贯穿整个电路分析过程的始终，因此其内容具 备一定的综合性，掌握该内容需要该理论课程不同知识点的 有机联系和综合。与此同时，也有不少学者对该内容进行的 理论分析和讨论，是课程的一个难点和重点。因此，若将其 涉及的多个知识点集成在一个实验环境中，并综合通过软硬 件结合的方法设计和实现，就可以很好地达到综合性实验的 目标和要求，且又不盲目提高或超出学习要求。 、实验方案设计 最大功率传输定理讨论的是：含源线性单口网络向负载 供电时，负载获得最大功率的条件。在本文讨论中，为方便 起见其中的含源线性单口网络一般可用戴维南等效电路表 示。整个实验电路如图1所示，图中除了电压源及其内阻R0 外，还包括另一个电阻R,电感L,电容C和变压器T,它们 通过开关进行选择。Z是负载阻抗，根据不同情况进行元件 匹配选择。而在实验方式上，通过软件仿真和实测数据两种 不同的方式进行验证与对照，以深化实验的内容和效果。 1.直流电阻电路。见图lo 该条件下情况比较简单，图中的电源源u既可以是直流 电压源也可以是交流电源，R0是电阻值，可变负载用阻抗Z 表示，此时也可以是纯电阻RL。因此当RL=R0时，负载上得 到最大功率，PLMAX=UOC2/4ROo为该实验设计的数据表格如 表1所示。实验中须注意两点。①在实际的实验过程中，可 设计一个比较复杂的电路，由学生自主用实验的方法获得该 电路的戴维南等效电路，以增加实验的综合性。②根据计算 的PL画出其与RL数据变化的曲线，由学生根据数据和曲线 说明实验结论。 2?正弦稳态交流电路。正弦稳态电路中，外部负载从具 有内阻抗的交流电源获得最大有功功率的条件，称为最大功 率传输定理。设电源有效值相量为?S,内阻抗ZS二RS+jXS, ZS固定，RS为正，负载阻抗ZL=RL+jXL=|ZL|Z4)Zo若RL 和XL均可改变，且RL为正值；则当ZL+RL+jXL=RS-jXS=Z*S 时，负载上得到最大功率为PMAX= ■,称共觇匹配。若阻抗 角ez不变，模|ZL|可变,则|ZL| = |Zs|,称模匹配。此时, 电源须为正弦交流电，而内阻抗可以分别包含电容或电感。 此时实验中须另外注意两点。①实验室常用的电容或电感数 量限制的条件下，由于获得最大功率时，负载阻抗须与内阻 抗相匹配，因此电感和电容的大小以及函数信号发生器输出 信号的频率选取是有讲究的，因此需要先经过较好的预习和 分析环节。②在一定的输入频率下，实验数据表格是二维及 以上的。因为内阻抗包括电阻分量和电抗分量，负载阻抗中 也应有不同的电阻和电抗