第七章幼儿社会性学习与教育.ppt

阶段3：对他人情感的移情（2-3岁） 能承担角色和使用语言，开始意识到别人与自己不一样； 阶段4：对他人生活状况的移情（童年晚期） 认识到自己和别人各有自己的历史和个性，能从更广阔的生活经历来看待他人的感受。 三、幼儿品德教育 （一）幼儿品德认知教育 1.幼儿发展特点： 道德认知发展水平低——道德认知范围狭窄，道德认知体验肤浅，道德规则内化程度低； 道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性。 三、幼儿品德教育 （一）幼儿品德认知教育 2.教育措施： 传授相应的道德知识 选择恰当的教育方式 给予及时的信息反馈 三、幼儿品德教育 （二）幼儿品德情感教育 1.幼儿发展特点： 道德情感肤浅，不稳定的； 道德情感以受感染和暗示 。 三、幼儿品德教育 （二）幼儿品德情感教育 2.教育措施： （1）创设良好的道德情感氛围 有积极、适时、适当的成人与幼儿之间的情感应答； 有是非、爱憎分明的情感态度及其情感氛围； （2）知情合一 三、幼儿品德教育 （二）幼儿品德情感教育 2.教育措施： （3）引导幼儿学会情感调节 允许幼儿表达自己内心的情感，自由抒发情感，支持积极情感，疏导消极情感。 开展各种活动教会幼儿正确对待自己的情感。 三、幼儿品德教育 （三）幼儿品德行为教育 1.教育措施： （1）道德行为训练 （2）道德动机的激发 （3）道德品质的培养 一 幼儿情绪智力的发展 二 幼儿情绪智力教育 三 第四节 幼儿情绪智力与教育 情绪智力的概述 一、情绪智力的概述 提出者：萨洛维梅耶 情绪智力是指识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。 二、幼儿情绪智力的发展 3-6岁儿童的情绪智力发展历程P220 幼儿的情绪智力主要反映在幼儿的情绪理解、情绪表达、情绪调节等方面； （一）幼儿情绪理解的发展 什么是情绪理解？P220 幼儿的情绪理解发展呈现层次性特点，包括对简单情绪表情的识别、基于对外部情境线索的情绪理解、基于愿望和信念的情绪理解及冲突的情绪理解。 2岁能再认面部表情，4-5岁能正确判断基本情绪产生的原因，已有情绪观点采择能力。 （二）幼儿情绪表达的发展 什么是情绪表达？P221 基本情绪的表达在婴儿出生早期就表现出来了。 （三）幼儿情绪调节的发展 婴儿刚出生的几个月，控制能力有限； 2岁后，孩子积极控制自己的情绪； 情绪自我调节的快速获得出现在入学以后。 三、幼儿情绪智力教育 （一）幼儿情绪智力与家庭教育 1.重视与幼儿的情感交流 2.关注幼儿的情绪变化 3.善良仁慈地对待幼儿 4.富有积极意义的“约束” 三、幼儿情绪智力教育 （二）幼儿情绪智力与幼儿园教育 1.情境教学模式 （1）定义P222 （2）途径 （3）特色：形象逼真、情深意长、知情意行合一 三、幼儿情绪智力教育 （二）幼儿情绪智力与幼儿园教育 2.赏识教育模式 （1）特点：注重儿童的优点和长处，发现并表扬，让幼儿在“我是好孩子”的心态中觉醒； 2.赏识教育模式 具体内容： 学会信任 学会尊重 学会理解 学会宽容 学会暗示 学会提醒 学会激励 学会督促 From: * * 四、幼儿社会性教育的基本途径与方法 （一）幼儿社会性教育的途径 2.渗透性社会教育活动 它是指社会教育目标渗透在其他教育活动之中对幼儿进行社会性教育。 四、幼儿社会性教育的基本途径与方法 （二）幼儿社会性教育方法 1.观察学习法 要根据幼儿社会性发展的水平和特点选择观察、模仿的内容； 要根据模仿内容所涉及的特定行为规范，确定强化形式。 四、幼儿社会性教育的基本途径与方法 （二）幼儿社会性教育方法 2.强化评价法 对儿童符合道德原则的行为表扬或实施奖励，进行正强化，使幼儿产生正面的情绪体验； 注意事项：适度、引导幼儿从自身体验中得到奖惩、考虑幼儿的个别差异。 四、幼儿社会性教育的基本途径与方法 （二）幼儿社会性教育方法 3.体验思考法 它是指幼儿对实践中的体验经过思考后，调节自身的行为，从而获得社会性的过程； 成人帮助一般采用语言提醒、帮助分析原因等方法，引导幼儿采取积极的改过行为。 四、幼儿社会性教育的基本途径与方法 （二）幼儿社会性教育方法 4.语言传递法 语言传递法是指通过语言向幼儿介绍社会行为规范、社会认识，以使幼儿获得社会性的过程。 具体表现形式有讲述、讲解、谈话、讨论和评论等。 通过语言的特殊形式——诗歌、绕口令等。 四、幼儿社会性教育的基本途径与方法 （二）幼儿社会性教育方法 5.角色扮演法 要求教育者根据幼儿社会性发展的特点，选择相应的角色，使角色扮演具有针对性，以提高角色扮演的效果。 四、幼儿社会性教育的基本途径与方法 （二）幼儿社会性教育方法 6.移情训练法 它主要涉及社会认知、社会情感两个方面，通过训练，使幼儿知道、理解他人的情绪