小学汉字认读写的教学方法探究～.docxVIP

小学汉字认读写的教学方法探究? 鉴于我们语文教学质量滑坡，规范度差，成才率低， 书写水平普遍下滑，缺乏效率的现状，结合国内汉字教学 的实际和研究成果，尤其是低年级汉字认识、拼读、书写 等错误的延续对小学高年级汉字教学的影响，探讨如何进 一步采取有效措施给予及时纠偏，大幅度地降低认读、发 音、书写、运用等方面的错误率，给初中语文教学奠定扎 实的基础。下面就汉字规范教学问题加以探讨，并给出相 应的解决方案。 首先明确小学语文教学汉字的识别范围，现代汉字总 数高达八万多个，而日常用字仅为三千五百个。据统计， 叶圣陶的小说《倪焕之》，全书138330字，只用了3039个 不同的汉字；老舍的小说《骆驼祥子》，全书107360字， 只用了 2413个不同的汉字；《毛泽东选集》（1?4卷）全书 6599 28字，只用了 2981个不同的汉字。可见，使用频率 高的常用字是客观存在的。它们是学习和使用汉字时应该 关注的教学重点。明确了这一点后，那么具体规范汉字的 常用字是那些呢？现代常用字的研究和选取工作，较有影 响的有：1928年陈鹤琴编制的《语体文应用字汇》，收 4261字；1952年中央人民政府教育部公布的《常用字表》, 收XX字（分为15 00个常用字和500个补充常用字）。考虑 到《常用字表》公布已有30多年，社会用字的情况发生了 许多变化，为了适应当前语文教学、词书编纂以及汉字机 械处理和信息处理等各方面的需要，国家语言文字工作委 员会组织力量从1986年起开始研制《现代汉语常用字表》, 并于1988年1月26日由国家语言文字工作委员会和国家 教育委员会联合发布。《现代汉语常用字表》选收了 25 00 个常用字、1000个次常用字，共3500字。这应该成为小学 语文教育的基础和掌握的重点。 接下来就是如何尽快地认读这些常用字，提高认读效 率。建议可以参考郭保华先生做的工作，他进行了有益的 研究，并结合汉字的认读规律，给出了 4000个汉字的韵文 （加注汉语拼音），在低年级认读汉字的基础上完成常用汉 字的认读教学。但是未解决汉字的正确组词问题，这需要 用已出版的常用字词组辨析字典等加以纠正。根据汉字效 用递减率一汉字出现的不平衡规律：最高频的字的覆盖率 大约为90%,以后每增加1400个字，大约提高覆盖率十分 之一。 字种数增加字数合计字数覆盖率 100010 0090. 000% 10 00140024009 9. 000% 24001 400380099. 9 00%520099. 990% 52001400660 099. 999% 基于此，我们可以安排汉字优先认读之次序和阶段学 习的合理安排（对此我们还可以借鉴汉字基因工程的有关 研究分类成果，进行汉字类别教学，以加快识别效率），以 便学生尽早进入阅读阶段，通过阅读增加其学习兴趣，增 强对文字运用的感知能力和基本搭配的习惯用法的掌握。 其次读音的准确性问题。以前的文字改革只在简化字 形上下工夫，没有在读音上动手术。汉字唯一的缺点是， 缺乏读音信息，所以有时候会懂一个字的意义，而读不出 或读不准发音。英文的字母或字母组与音素也不是一一对 应，在诸多拼音文字中，发音规则复杂，也会读错，不过 比汉字要好得多。汉字只有近一半有声旁（8 0 %有偏旁, 其中一半以上是声旁）。汉语只有4 1 7个音节（1369 个不同的音调节），8 4%的音节有声旁，但只有2成声 旁是唯一的，8成有2个以上不同形的声旁，甚至有1 0?2 9个不同的声旁。因为汉语音节总数只有4 0 0来 个，每个平均有3个声旁，只要认识1 0 0 0来个声旁， 就可降低错读率。这个只要教会学生使用新华字典对生字 标注音标，对读音进行考核和反复即可解决。对于绝大多 数学生而言，这不是难点（建议在此可以与电脑汉字输入 教学结合在一起进行，效果比较好，同时也有利于纠正发 音和同音错别字，尤其是词组的正确搭配问题）。这方面的 主要难点是多音字在不同语言环境下的运用和有效合理组 词问题，以及朗读时语句中意群的区分问题。对此建议参 考广播学院的语音训练教材和磁带加以解决（主要对常规 汉字在实际语言交流中的发音训练）。另外汉字的同音字 也是错别字产生的一大主因，为此可以采用同音字辨析字 典进行纠正（具体形式可以让学生之间写一些对比小文章 等灵活生动的教学形式，充分调动学生的主观能动性）。建 议最好是选取有针对性的同音字辨析对照范文给学生阅读。 第三是汉字的规范书写问题。众所周知，写字有两个 层次，一个是写字正确、整齐、有一定的速度，这是日常 写字领域的要求；另一个层次是写字艺术化、个性化，这 是书法领域的要求。目前出版的《新华写字字典》就是为 前一个层次的写字服务的，所以，取名《新华写字字典》， 而不是《新华书法字