杜威实用主义教育思想简介.PDFVIP

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 史海寻综摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2012年第9期 杜威实用主义教育思想简介 朱镜人摇 李素梅* 学校(1907)、纽约州普拉特的游戏学校(1914)、伊 一、时代背景 利诺斯州华虚朋的文纳特卡学校(1919)、马萨诸 杜威的实用主义教育思想形成于 19 世纪末 塞州帕克赫斯特的道尔顿学校(1920)等等。 从某 20世纪初。 当时的美国经济经历过南北战争之 种意义上说,进步教育运动的这些改革为杜威的 后,经济迅速扩张和发展,工业化和城市化进程加 教育思想形成和发展提供了实践的营养,而杜威 快,城市数量迅速增加,城市人口激增,社会处于 的实用主义教育理论则是对进步教育运动的总结 转型和急剧变化的时期。 这一时期,美国社会出 和理论阐释。 现了许多棘手的问题,如腐败、污染、移民、失业、 二、理论基础 青少年犯罪、周期性的经济危机、贫富差距扩大以 及阶级分化和阶级矛盾日益加深的问题等等。 与 杜威的实用主义教育思想是和他的民主主义 此同时,农民运动、工人运动、女权运动、无产阶级 思想、实用主义哲学和心理学紧密地结合在一起 革命政党活动此起彼伏,构成了对美国资产阶级 的,只有充分了解了这些,才可能深入地理解杜威 统治者的实际威胁。 怎么去解决这些问题,引起 的教育思想。 了包括杜威在内的许多教育家的关注。 (一)民主主义思想基础 复杂多变的社会生活要求学校培养出来的人 杜威的实用主义教育思想的一个基础是他的 应能适应社会变革,而且具有开拓事业的才干。 民主主义理论。 在杜威的一生中,他对民主主义 而当时,美国公共教育虽然有了迅速的发展,但学 信念是坚定不移的。 他讨论了民主主义概念的内 校制度、课程设置和教学方法,还在承袭欧洲大陆 涵以及民主主义与教育的关系。 在杜威看来,民 和英国旧学校的传统。 学校教育的内容严重脱离 主主义是一种联合的生活方式:一方面要使每个 社会实际生活,教学方法呆读死记,培养出来的人 人的个性有充分发展的机会,另一方面还要考虑 连适应生活的能力都不足,更不要说具有开拓创 到社会方面共同意志的需要。 他认为,个人与社 新能力了。 旧的教育已经不能适应时代的需要, 会是一个不可分割的有机体,而个人又总是存在 到了需要彻底改革的时候了。 于团体之中,但各种团体有着不同的目的、不同的 基于上述种种情况,美国许多政治家、哲学 成员、不同的生活、不同的规模和性质,因此,需要 家、教育家、心理学家纷纷进行教育实验,倡导教 团体内部和团体之间形成一个有机的统一体,其 育改革,研究新的教育理论。 从 19 世纪80 年代 中多数人有着共同的兴趣、目的,热心于共同的福 起,美国进步教育运动开始萌芽和发展。 进步教 利事业,相互间有同情心,能平等相待和协作共 育运动倡导者吸收了从欧洲传来的卢梭、裴斯泰 事。 而这样的民主主义社会的建立需要运用教育 洛齐、福禄贝尔、赫尔巴特、斯宾塞等人的教育思 这个工具。 因此,它“坚持学校是社会进步和改革 想,积极进行教育改革的实验。 一时间在美国出