校服一种被习惯化的非教育元素.PDFVIP

观察与思考 GUANCHAYUSIKAO 校服：一种被习惯化的非教育元素 文 陈玉华 李雁冰 笪 〔摘 要〕校服作为一种习惯化的教育性元素，其一直被默认在思想品德教育、增强学生的集体荣誉感、 优化育人环境、加强学校常规管理，有利于全社会对学生身心健康的保护与监督，对青少年的健康成长和加 强社会主义精神文明建设等方面具有重要作用。但是，通过对校服本身的事实判断发现，校服并不能很好地 执行以上功能，而且校服以及其存在方式在客观上给目前的学校教育造成一定的不良影响。 〔关键词〕校服 学校文化 事实判断 一、问题提出 分开来，便于管理。而且很多教师和部分家长还认为 校服，词源于英语中的Uniform ，在英语中，U－ 孩子在衣服上花更少的心思与时间有利于学生专心 niform 分为“uni”（统一、一致）和“form”（形式）两个 学习。 部分，其本质含义是统一的服装。在现代学校制度 校服，在一种良好愿望的驱使下的学校制度化 中，校服是一种可以辨别学校名称的统一服装。根 行为，真的能实现最初设计者设想的维持同学们之 据社会符号理论，其目的是通过对学生采用显著性 间的平等、不攀比、增强学校的凝聚力、弘扬集体精 的可识别的稳定的符号，从而把学生按照其学校不 神、统一纪律和提高学生学习效率等功能吗？笔者试 同分离出来，并用这种符号来实现对学生的控制， 图进行逻辑上的推理和理论上的思考。 并培养学生的归属感、认同感、荣誉感和责任感等。 在我国，中小学生和部分大学生穿校服已被默 二、相关研究综述 认为隐性课程必备的组成部分之一。原国家教委在 关于校服和学校文化的调查和研究相当有限。 《关于加强城市中小学生穿学生装（校服）管理工作 其研究主要包括：校服引发问题的一般概述、中外校 的意见》 中提出：“校服对加强学生的思想品德教 服相关问题的对比与反思、校服与道德问题、校服中 育，增强学生的集体荣誉感，贯彻中小学生的日常行 的教育理念、校服与服饰文化的理论思辨以及集中 为规范，优化育人环境，加强学校常规管理，有利于全 在对学生、家长和教师对于校服的满意度（包括校服 社会对学生身心健康的保护与监督，对青少年的健康 整体、质量、款式、色彩、价格等）、喜欢校服的类型、 成长和加强社会主义精神文明建设具有重要的意 校服着装与否、旧校服的处理方式、何时穿校服、校 义。”意见还认为“实行中小学生穿学生装（校服）是一 服是否压抑学生个性等方面的调查分析。 项涉及面广、政策性强的综合性工作。”所以，要结合 （一）国外关于校服的相关研究 当地的经济发展等实际情况，统筹规划，要求取得学 国外研究制服文化的代表人物是保罗·富赛尔 生、家长和社会各阶层的理解和支持。 （Fussell, Paul）。他的观点和思想主要集中在《品味 后经学术界的不断挖掘和官方反复解读，校服 制服》（Uniforms: Why We are What We Wear）（台 逐渐从便于管理演变成有利于培养学生的道德感 湾又译为《爱上制服：制服的文化与历史》）这本著作 和集体荣誉感、并对青少年的身心健康有益上来。 中。他把校服作为制服的一种，既包括老师穿的学术 归纳起来是：校服有利于学生间相互平等，避免攀 礼服，又包括学生穿着的学术礼服（博士服、硕士服、 比心理；校服能给学生带来安全感和归属感；校服 学士服），也包括今天我们所指代的狭义的校服。书 把学生与老师、学生与其他学校的学生等方便地区 中，他谈到了30 余种制服，大多是描述穿着制服的 上海教育科研 2009.3 16 SHANGHAI JIAOYU KEYAN GUANCHAYUS