汉语学习词典多义词的义项排列及例证选取-CUHK.PDFVIP

2018年7月　第97卷 第2期 317 漢語學習詞典多義詞的義項排列及例證選取 i ii, 1 陳 晨 、王 珊 i ii 香港教育大學 、澳門大學 提要 漢語多義詞義項的排序與例證的選取在漢語學習詞典中十分重要 ，但很多學習詞典的義項 排序沒有突出主次 ，句法功能不能顯示常用度 。本文在CCL 語料庫的基礎上 ，對常用中 級雙音節多義詞的義項和句法功能進行分析 ，對每個義項的句法功能做頻率統計 ，並與學 習詞典中的義項排列和例證進行對比 ，針對漢語學習詞典中多義詞義項選排及設例提出建 議 ，本研究顯示建立義項使用頻率和句法信息的頻率統計是優化漢語學習詞典的重要舉措 。 關鍵詞 漢語學習詞典 ，義項 ，例證 ，句法功能 ，頻率 1. 漢語學習詞典中義項的排列與例證的重要性 隨著國際漢語教學發展與研究的深入 ，漢語學習詞典在漢語學習與教學中所起到 的作用受到越來越多學者的重視 。釋義和用例是一部詞典最重要的部分 ，由於漢語學 習者缺乏漢語的語感 ，所以他們只能從學習詞典的釋義與用例出發 ，以學習詞典的釋 義與用例為標準來運用詞語 ，詞典用例與釋義的恰當與否直接影響詞典使用者的學習 效果 。編纂對外漢語學習詞典的釋義與用例時 ，必須注意到其特殊性 ，而不能僅以對 內詞典的解惑功能為依據 。徐玉敏 （2001 ）指出專供外國人學習現代漢語使用的單語 詞典 ，在編纂體例上應該有別於供漢語為母語的學習者使用的詞典 。這是由詞典使用 的不同語言 、文化背景所決定的。 漢語詞彙具有義項繁多 ，語法功能複雜等特點 ，在釋義方面要考慮義項的排列原 則 ，例證上要考慮到是否直觀 、真實地展示了語言信息 。現代詞典編纂中常用的義項 排列法有歷史順序 、邏輯順序 、頻率順序 、詞類順序等四種 。（楊金華 1987 ）頻率順 序根據詞義的常用程度按最常用 、次常用 、罕用等依次排列 。漢語學習詞典的義項排 列通過頻率順序則可以讓學習者直觀地瞭解到該詞條最常用的義項 ，突出漢語學習詞 典的實用性原則 。 1 本文通訊作者 。 318 Current Research in Chinese Linguistics 釋義有時難以清晰地闡明詞目的含義 、用法的時候 ，則可以用例證來完成 。Cowie （1989 ）最先提出例證的編碼與解碼功能 ，將編碼功能分為：語法 、搭配和語用信息 。 Landau （2001 ）認為 ，通常沒有比採取例證更好的辦法來揭示詞的搭配 、使用變體 、 內涵意義 、語法等信息了 。鄭定歐 （2004 ）指出例證在漢語學習詞典中的重要地位 ， 他認為教導外國學習者正確地說出漢語句子 ，最管用的方法莫過於示例的方法 ，20 世 紀80 年代末 ，對外英語及對外法語學習詞典學趨於成熟 ，其標誌是把 “示例”放在一 個新高度上處理 。目前國內對漢語學習詞典中的例證特徵 、類型及數量做的研究較多。 在例證的特徵方面 ，章宜華 （2010 ）從漢語學習詞典與普通語文詞典的對比研究 角度指出了句法模式和搭配結構的信息應該是漢語學習詞典配例的基本特徵 。徐玉敏、 張偉 （2008 ）認為例證應該具有示範性和生成性 ，因此 ，所選的例句應該具有規範 、 簡明的特徵並且是當代句 。此外 ，眾多學者還指出例句應該實用 、易模仿 、並具有再 生功能即可以幫助學習者舉一反三 。 在例證類型和數量方面 ，供漢語為母語者使用的 《現代漢語詞典》（以下簡稱 《現 漢》）中以短語例和句例為主 ，各義項的配例數量大致在1-2 句 ，而當前的一些漢語 學習詞典短語例與句例搭配使用 ，且在例句數量上也超越 ，徐玉敏主編 （2005 ）的 《當 代漢語學習詞典》更是採用了創新意識把 “詞彙”跟 “語法”糅合在一起 ，下意識地 把 “釋義”和 “示例”分開處理 ，而另一方面把 “示例”從屬於 “釋義” 。 在學生對學習詞典配例的態度方面 ，章宜華 、杜煥君 （2010 ）在