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小组合作学习一一创建和谐高效的数学课堂 鄰城县港上镇初级中学 于洪河 随着临沂市数学“三五四”新课堂教学策略的推行，数学课堂的组织形 式也在悄然发牛变化，数学课堂教学中学生主动参与、乐于探究、勤于动手，分 析和解决问题的能力大大提高。在这一过程中小组学习是获取知识、提高技能的 主要方式之一。小组学习是指以教学目标为导向，以异质小组为基木组织形式, 以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体荣誉为依据的一种教学策略。 有效的小组合作学习对学牛的智力开发、情感陶冶以及社会合作精神的培养都有 积极的影响。如何优化数学课堂中小组学习方式是很多教育同仁关注的问题，木 人结合自己教学实践谈谈自己的几点做法。 一、组建学习小组，为小组合作学习奠定基石 在传统的课堂教学中，教学过程的信息传递只是在教师与学牛之间单向 进行，这样的信息传递大多是师牛的问答式，没有学牛之间的讨论和横向交流, 更缺少学牛自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学牛思维的“过程”。而 “三五四”提倡的合作学习，恰恰是对这种“缺陷”的弥补，“独学而无友则孤 陋而寡闻”。小组合作学习至少有以下几方面的作用：一是同学之间互帮互学， 以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听他人意见的习惯；三是为学 牛创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养学牛的合作意识和团 队精神。为了充分发挥小组合作学习的作用，小组内成员的搭配应做到科学性、 合理性，应遵循以下四个原则： 不同层次学牛搭配的原则 通过学牛自我鉴定和老师的适当微调，我把学牛分为A、B、C三层（A 为低层，B为中层，C为高层）。然后，我按A、B、C三层学生搭配，编成四人 小组。当然，也可以根据实际需要进行人数的调整，一般以四到六人为宜。 学牛异质搭配的原则 学生的性格“多姿多彩”，有羞羞答答的内向型，也有快人快语的外向 型。因此，教师分组吋，应合理搭配，使一个小组之内，性格互补。这样一来， 在小组讨论中，外向型的人，客易在讨论中先声夺人，打开局面，拓展问题的广 度；而内向型的人，在听了多种观点后，深思熟虑，又有可能增加问题的深度。 因此，和谐的小组学习，不仅是知识间的流通和碰撞，更是性格间的交融和补充。 性别协调原则 女生优于“感性”，男生长于“理性”，主“情”的发扬审美感受力，主 “理”的提高逻辑推导力。因此，小组讨论中，既有文学的阐述，又有科学的概 括；既有文学的魅力，又有科学的抽象。小组讨论中的性别搭配，实质上是“感 性”和“理性”的沟通，“艺术”与“科学”的结合。 位置优化原则 位置编排的目的本着有利于发挥每个学生的学习积极性，安排座位时学 习比较优秀的同学坐在中间，学习相对比较差或行为习惯不太好的同学坐在两边, 最大限度的发挥优等生的辐射作用。把课桌排成有利于师生、生生的讨论合作与 交流的形式，为每个学生创设了和谐的课堂气氛，为学生相互交流创造了良好的 条件。 二、培养基本技能，增强小组合作学习的实效性 现代教学理念告诉我们，数学课堂不仅要让学生“学会”数学，而且要 教会学生学会学习，具备在未来的学习工作中，科学地提出问题、研究问题、创 造性地解决问题的能力一一体现数学的发展性。如何引导学生把学会变为会学， 小组合作学习是培养这种能力的有效途径。应该从以下几个方面入手： 认识合作的重要性。有些学生特别是学习好的学生不愿意合作学 习，认为自己有能力解题，也有一些学生不愿意与他人交往。作为老师要告诉学 生：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，你帮助别人的 吋候，也是你再学习的过程。 学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，能更好的促进小组 成员的主动性、创造性和民主平等精神的发展。有的同学讨论之初还能够入题， 结果一会就跑题了，要及时的帮助他们。 学会表达自己的观点。鼓励每个组员要积极参与与踊跃发表自己 的见解，倾听其他同学的发言，及吋补充修正自己的看法。 这样可以充分挖掘每个学生的长处。 培养个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担 一部分责任，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，从而激励他们努力参与小 组合作学习。 对小组合作学习的反思。我经常指导学生如何与人交流、相处、 合作探究问题，使学生逐步体验通过小组合作学习可以解决很多自己解决不了的 问题，合作学习可以提高每个人的能力，真正感受到“我参与、我成功、我快乐”。 除了课堂教学之外，试卷分析、知识竞赛，我们都以小组为单位进行, 使学习小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养学生的集体主义精神和相互协作 能力。这样的小组讨论，不仅达到了现实的教育目标，而且着眼于长远的发展目 标。为了诱发学生的紧迫感，每次我们都规定了小组讨论的吋间，对讨论结果快 而准的小组，及吋表扬，将小组的成功与每个成员的讨论状态联系起来，使小组 中A、