语文人教版四年级下册《 记金华的双龙洞》教学设计.docxVIP

《记金华的双龙洞》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字；会写13个生字；掌握多音字“转”；正确读写“孔隙、仰卧、蜿蜒、突兀森郁”等词语，并有感情地朗读课文。 2、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，了解“双龙洞”的特点，积累优美语句。 3、复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 教学重点： 了解“双龙洞”的特点，感受大自然的壮观。 教学难点： 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学方法： 1、启发诱导法 2、情境教学法 3、讨论法 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入 1、导语：我们祖国幅员辽阔，有着数不清的美景，让我们来共同欣赏一下。（出示美景图片，回忆诗词）大家看看这幅图，同学们知道是哪里吗？叶圣陶老先生曾游览过这里，并写下一篇游记（板书），这也是我们今天要学习的课文。齐读课题：记金华的双龙洞。 2、释题：课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、整体感知 1、学生自由读课文。读准字音，读通句子，圈画出课文中的新词。 （1）课件出示字词，检查学生认读情况。 （2）指名分段读课文。 （3）学生提出不理解的词语，师生交流：油桐、映山红与杜鹃、石钟乳和石笋等。（出示图片） （4）指导难字的书写。 指导“蜒”“臀”的写法。“蜒”是左右结构，右部注意与“廷”的区别。“臀”是上下结构，上部最后一笔是捺。 默读课文，圈画课文中表示顺序的词语，试着画出作者的游览示意图，并用课文中的话复述一遍。 金华→ 罗店→ 入山→ 洞口→ 外洞→ 孔隙→ 内洞→ 出洞 途中 游洞 返回 学生分段朗读课文，了解游记中的景物特点。 三、布置作业 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 四、板书 记金华的双龙洞 游记 游程 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 第二课时 一、新课导入 上节课我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。这节课我们继续深入学习，透过语言文字去感受大自然的神奇。 回顾复习 1、学生自由朗读课文，回顾生字新词和作者的游览顺序。 （1）理解“蜿蜒”。先根据图片理解词义，再联系文本品读，了解双龙洞名字来源。 作者按什么顺序游览双龙洞呢？选取小导游完成流程图。 2、回顾游记文体。游记除了交代流程，还要描写相关景物，抓住景物的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这是游记文体的特点。 深入研读 1、作者去往双龙洞途中写了哪些美景？分别给你留下了怎样的印象？画出印象深刻的语句，在旁边标注自己的理解和体会。小组成员交流感受。 （1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 ①想象美景。各种颜色的花，在各种绿色及粉红色的山的衬托下，生机勃勃，赏心悦目。 ②出示映山红及春天山景的图片，感受景色的美丽。 ③体会作者的心情，有感情朗读。 （2）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 ①找一找句子中包含的反义词，体会运用反义词的好处。（宽与窄；缓与急。作者巧妙运用两对反义词准确地表达溪流的形和声。） ②体会作者的心情。自由朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出溪流的节奏美，读出声调变化。 ③体会写法。作者如何烘托出自己的心情？（作者采用了拟人的写法，烘托了当时的游兴之浓。） 2、外洞有什么特点，作者怎样来描写的？小组成员交流感受。 （1）走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 ①结合关键词，体会外洞特点。 ②发现写法，谈谈感受。（作者用打比方的方法，把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。） 3、理解“孔隙”词义及其特点，作者怎样来描写的？ （1）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 ①出示去掉四个“小”字的句子，与原句进行对比。 ②发现写法。(用设问修辞具体说明小船的小，以此来突出孔隙“窄小”的特点。) （2）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 ①这两句话主要写了什么？（作者过孔隙的姿势和感觉。） ②触摸身体，体会仰卧姿态。