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情感因素在班级管理中作用之我见 长期以来，在小学课堂教学过程中，在班级管理过程中， 不少班主任因学生不遵守纪律，不积极发言，完不成作业， 缺少学习主动性，具有逆反心理等现象而头疼。这种状况的 出现是由于班主任只注重了教学生知识，忽视了学生的情感 因素造成的。如何改变这种现状呢？笔者认为，我们必须重 视情感因素在管理班级和教学中的作用。因为情感是学生行 为的动力，积极的情感可提高学生的学习兴趣，是正动力； 消极的情感会使学生产生逆反心理，起消极的作用。而情感 又是伴随学生行为全过程的，影响着学生学习动机的强弱， 积极性的高低，成绩的好坏，以至于将来学生性格的形成等。 当前的基础教育课程改革已充分认识到了情感教育的作用， 提出了 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等 目标，要求学生三维并重，全面发展。情感教育也承担起了 推进我国当前基础教育课程改革的任务。因此，在课堂教学 中，我们要注意培养和发展学生积极健康的情感。这有助于 我们对学生的教育和管理。 那么，班主任如何在课堂教学中渗透情感教育呢？ 一、提高班主任自身素质。 学高为师，身正为范。”班主任的自身素质决定着班 主任在学生心目中的形象。每个学生都敬佩知识渊博、仪态 大方、真诚坦率、体贴学生的班主任，所以班主任本身必须 不断加强个人修养，不断提高自己的业务水平和管理能力， 必须注意自己在课堂和日常生活中的表率作用，以自己的人 格魅力、智慧魅力、形象魅力影响学生。班主任不仅要精通 自己所教学科，也要掌握其它各方面知识。各科之间是相互 联系的。俗话说，“亲其师，信其道。”学生喜欢上你的课, 才能使你的教育过程充满活力。我国当前的基础教育课程改 革制定了符合素质教育要求的新基础教育课程，也充分体现 了情感因素在新课程中的地位。 二、关爱每一个学生。 爱本身就是一种教育。爱是每一个孩子健康成长中必不 可少的元素。爱会给孩子创造一个积极向上的氛围。师生情 感的交融对师生双方、对整个教学活动，都有积极的优化作 用。这种优化作用更多的是一种“期望效应”，它满足了学 生的学习积极性、学习态度和学习成绩的提高，乃至对学生 高尚情操的陶冶，身心健康等作用。师爱对学生来说，更是 一种鞭策和激励。它满足了学生心灵深处得到理解、赏识、 信赖与尊重的需求，唤起了自信，激起了自尊，使学生在积 极的心态中不断进取。所以班主任要对孩子给予关注，关心 他们的喜、怒、哀、乐，关心他们身上的微小变化和点滴进 步，用爱心去温暖学生，去激发学生的求知欲和上进心。这 是教育技巧与方法的基础和源泉，是教育取得成功的必要条 件，也是新课程改革特别强调的问题。这种关爱特别是对学 困生，家庭有问题的学生，以及身体有残疾的学生更具有一 种特殊的作用。他们由于自身的弱势，很容易产生自卑感， 他们非常希望受到别人的关注与尊重。如果不班主任去关爱 他们，他们可能在身心发展中成为一个心理不健康的孩子， 产生对社会的逆反心理。从教师十几年来，我一直比较注重 班上弱势学生的情况，针对他们成为弱势生的不同原因，对 症下药。由于成绩差造成的，除在言语上激励他们以外，更 多的是给予他们在其他方面表现的机会，增强自信心；对于 因家庭情况特殊造成的、身体残疾的、智障学生，更注重情 感关注，让周围的学生对他们一视同仁，鼓励弱势生，让他 们相信“阳光总在风雨后”，树立上进心，增强自尊心。2000 年，我接手的五年级是一个纪律差、学习成绩差的班。班上 有一名学生，由于父母长期外出打工，哥哥因盗窃入狱，他 便成了一个没人管教的孩子。长期的孤独造成了他偏激的性 格，经常与别的学生打架，学习成绩更是一塌糊涂。从我走 进班级的第一天起，我就觉得他是一个聪明的孩子，并且有 一股肯吃苦拼劲儿。他的叛逆是由于家里没人关心他，在学 校里，小伙伴讥笑他。找出了原因，我对症下药。在班上， 我鼓励他；在课下，我关心他的生活情况；只要有一点点进 步，我就在班上表扬他，树立他在同学心目中的形象。经过 一个学期的努力，他竟然从打架大王变成了班上受同学尊重 的班长，各科成绩名列前茅。如今，他已考上了理想的大学, 将要成为对社会做出贡献的人才。对班上的每一个弱势生， 教师都要用发展的眼光看待，以人为本，从多种视角看学生, 在管理中，要宽严适度，动之以情，晓之以理，多给他们表 达自己的机会和空间。每一个孩子的自尊心、自信心都是随 着每一次成功的经历、每一个目标的实现而逐步形成的，教 师必须要面向全体学生，相信每一个学生都会成才，让每一 个学生都生活在希望之中，让他们相信自己一定是最优秀 的。 三、兴趣是最好的向导。 教育的目的在于激发学生的学习动机，发展学生的潜 能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自 己能够教育自己。在各科教学过程中，班主任不但要讲清楚 知识点，更