我国差异性教学管理研究和对策.docxVIP

我国差异性教学管理研究和对策 随着时代进步和社会发展，人们对学生的个性化成 长更加关注，差异化教育教学管理逐渐成为国内外教育界关 注的课题。国外在差异化教育教学管理方面有很多可供学习 之处，我国在差异性教育教学方面还存在很多问题。本文解 析国内外教育专家的文献，以国外先进教育教学模式为借 鉴，对我国差异性教学管理的现状、问题成因等进行了分析 思考，从目标决策、组织制度革新、教育管理者等方面提出 了适合差异化教育教学管理的路径选择。 差异性教育管理教学管理路径选择 一、引言 知识经济是智力和创造力的综合，21世纪是属于知识经 济的时代，而人的创造力是基于人的多样性、个性化和差异 性，这都离不开人的教育环境、教育宽度和教育深度。我国 现行的教育制度，着重强调教育的统一化、标准化、模式化, 在某种程度上扼杀了学生的不同需求和差异化的满足，缺乏 积极性和创造性，造成了理论和实践相互脱节。国内外实践 发展证明，差异化的教育是时代发展的需求，可刺激学生的 不同需求，培养差异化，引导学生提出一些实际问题，思考 和探究问题，真正做到理论和实践相结合，培育创新性人才。 当然，在实际教学中，受到传统教育观念等影响，差异 性教学还真正难以开展，老师和学生的固定角色难以改变， 学生的主动性、积极性被长期压抑，因而在差异性的教育实 践中，需要进一步就问题、原因等进行较深入的研究，并提 出针对性的建议，以期更好地为我国今后开展差异性教学提 供良好的保障。 二、相关研究文献 1?国内外文献研究 就差异性的一些研究，国外学者如赫克丝在差异性的研 究中，介绍了教学的差异性及其基本原则，还列举了一些案 例就差异性教学的实施计划和过程进行了说明，其中最重要 的是差异性的教育理念，如如何准备差异性教学、了解学生 和班级等；汤姆利桑就差异性教育的理论、概念和角色、学 习等进行了分析，认为差异性的教学目标、内容等都会提升 教育水平；汤姆利森、阿兰在《差异性教学的学校领导管理》 中分析了实施差异性教育中管理层应采取的方式和方法 [1]。 我国学者对差异性教育方式研究较晩，20世纪90年代 以来关注较多一些，较有代表性的是华国栋在心理学基础 上，分析了差异性理论基础、基本概念、如何合理对差异性 进行安置，阐述了差异性的教学模式；曾继耕分析了差异性 教育内涵、理论和本质，阐述了教育个体差异发展的差异性 结构、价值、本质、行为特征和内在机制，较为系统地论述 了差异教学的概念、性质和差异性教学。基于相关理论，一 些教育机构和学者继续关注了差异性教学、个性差异。就差 异性教育的试点来看，一些具有代表性的地点如北京、杭州、 上海等，取得了一些成果。 就有关教育管理方面的课堂研究来看，国外学者如费希 尔、胡佛麦克劳德等认为课堂管理可包括时间空间管理、学 生行为管理、教学管理等，阐述了教学管理中教学管理的规 章制度和师生关系及学生行为等；埃默研究了教育中的教学 教程、行为管理等；古德等阐述了教育教学管理中的方式及 不良行为，研究了课堂中的实际问题，提出了不同的方案。 国内学者张金福等阐述了课堂的性质特点、目标规则、心理 机制等；陈时见分析了课堂管理的变革，分析了课堂管理的 基础、模式等，并提出了基本策略；杜萍提出了课堂管理的 功能、内容等，阐述了课堂行为，认为差异性教学要学会处 理课堂的内容和功能，要注重教学中教师的行为和角色，要 积极构建新的师生关系、课堂组织形式和环境氛围。 2?差异性教学涵义 关于差异性教育的解读，具有代表性的有：美国的教育 学者赫克斯（2004）认为，差异性教学是改变原有的教学速 度、水平或类型，适应学习者的需要、学习兴趣、学习风格 [2]；汤姆森（2005）认为，差异性的教学是有合适控制的 教育方式，课堂模式多样化，主动发现学生差异，设计不同 的教育内容，体现异质性的教育，坚持多元化评估［3］。国 内学者曾继云(2006)认为，差异性教学是重视被教育者的 个别差异，从被教育者的水平、风格、兴趣、背景出发设计 差异化的内容、过程并评估不同的结果，不断促使学生在原 来的水平上得到提升；华国栋(2003)认为，学生的差异是 教育的重点内容，根据不同学习者的需求，优化教学模式； 夏正江(2008)认为，中西方的差异性教学本质上差别不大, 都是要注重学生个性，积极引导学生。 因此，根据相关文献，差异性教育可以认定为在教育者 对被教育者的过程中，充分尊重学生的特点和不同的个性差 异，满足学生的多样性需求，构建具有差异性的教学目标、 教学内容、教学方法、教育内容、教学评价等，在被教育者 的基础上实现最优的教育方式。 三、我国差异性教育管理的现状、问题及成因 1?差异性教学管理的现状 差异性教学管理是依据美国教育学者布卢姆和加德纳 的相关理论为基础，并根据我国的一些教育状况展