我国教育学学科探究现状及趋势研究.docxVIP

我国教育学学科探究现状及趋势研究 运用文献计量学的方法，对我国1991?2011年教育学国 家社科基金立项状况进行统计分析，结果发现，教育学学科 在过去20年里得到了较快发展，但学科地位仍需要进一步 提升。教育学项目分布不平衡，主要集中在师范类院校和东 部较发达地区。教育学与国家社科基金立项的其他学科相比 还有较大差距。 教育学国家社科基金教育学国家社科项目1991年6月， 中央成立全国哲学社会科学规划办公室，负责管理和筹措国 家哲学社会科学基金(以下简称为国家社科基金)。经过20 多年的发展，国家社科基金项目已经成为我国人文社科领域 中级别最高、最具有权威性、战略性的基金项目。国家社科 基金现设有哲学、法学、人口学等23个学科组。除此之外, 还有教育学、艺术学、军事学三个单列学科，其中教育学学 科项目的规划、申报、评审、管理、鉴定结项等工作，委托 全国教育科学规划办公室负责。本文所用数据均来自全国哲 学社会科学规划办公室(http： //www. npopss-cn. gov. cn) 和全国教育科学规划领导小组办公室网站(http : //onsgep. moe. edu. cn)o 一、1991?2011年教育学国家社科基金立项情况概述 1991年以来，教育学国家社科基金项目共集中申报了 11次，合计1144个项目。其中“八五”和“九五”期间各 申报1次(1991年和1996年)；“十五期间申报了 3次(2001 年、2003年、2005年)；■?一五”期间每年申报1次。详 细情况见表lo 通过表1的数据，我们可以看出，从总体上来说，教育 学国家社科基金项目在过去20多年里有了较大的增长，这 其中也暴露了一些问题： 项目立项数在某些时间段波动起伏比较大，在2001 年的一般项目、重点项目上表现的最为明显，这在一定程度 上也说明教育学学科的研究还缺乏一定的稳健性和规律性。 重点项目和重大项目立项数始终没有重大突破， 在过去的11次申报中，有7次申报中的重点项目立项数没 有突破10个。 在过去20多年的大部分时间中，教育学国家社科 基金项目立项数没有能够实现与国家社科基金同步增长。例 如，国家社科基金从1998年的2800万元增加到2001年的 6000万元;2002年又增加到1亿元；2004年达到1亿2000 万元，2005年达到1亿6700万元，2006年超过2亿元。而 此时的教育学国家社科基金立项数却增长缓慢，甚至有时还 呈现出倒退的情况。 二、教育学国家社科基金项目立项单位分布研究 1991?2011年共有319个单位承担了 1144个教育学国 家社科基金项目。其中立项数在10项以上的科研机构有22 家，合计591项，站总项目的51.48%O从表2可以看出，高 等院校有19所，共立项458项，占表2总项目的77. 5%,占 整个总项目的39. 89%O在这19所高等院校中，又以师范类 院校（13所）占据了主要阵地。其余6所大学多为综合性大 学。以上数据反映出我国教育学的研究力量主要集中在高等 院校，尤其是师范类院校。 三、 教育学国家社科基金项目立项单位所在地区分布研 究 在省级行政区的分布方面，除了西藏自治区之外，教育 学国家社科基金立项已经遍布全国30个省（市、自治区）。 但是此分布是相当不平衡的，北京、上海、江苏分别蝉联前 3名，尤其是北京以绝对的优势遥遥领先于其他地区。表3 比较客观地反映了各地区的教育学学科竞争力状况。 四、 教育学国家社科基金项目主持人分析 在这里借鉴文献计量学中确定论文核心作者的方法，根 据洛特卡和普赖斯对科学家的生产率和活动规律的研究，提 出发表论文数目达到N篇以上的作者为该学科的杰出科学 家，即核心作者。由此，本文提出核心项目主持人这一设想, 即在一定时期内主持某个学科国家社科基金项目较多，在本 学科领域产生较大影响和拥有一定话语权的主持人。普赖斯 公式 N~0. 749 （nmaxl/2）o N 为立项数，n 为 1991 ?2011 年 中主持频次最多的主持人立项的项目数，只有主持国家社科 基金项目达到N次以上者才能称为核心主持人。 由表4看出，获得教育学国家社科基金项目最多的是郝 克明，先后主持过4项，即n=4。经过计算N=1.498,为了 方便统计，本文将N取为整数2,根据上述标准，教育学国 家社科基金项目的核心主持人有77人，为了节约文章篇幅, 表4仅列出了主持项目数在3项以上的11名核心主持人排 名情况。 五、结论与启示 教育学学科地位还有待进一步提高 教育学国家社科基金项目中重大项目所占比重过 少，而重大项目是现阶段国家社科基金中层次最高、资助力 度最大、权威性最髙的项目类别，该项目自2004年设立以 来，目前包括应用对策研究、重大基础理论研究和跨学科研 究三类。其中