广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-磁感应强度.docxVIP

磁感应强度 一、使用教材 人民教育出版社高中二年级物理选修3-1第三章第二节《磁感应强度》。 实验器材 翻盖手机、小磁片、学生电源、导线、电键、“20Ω,2A”滑动变阻器、磁铁（自制450*35mm平板磁铁，9个一组的蹄形磁铁）、实验支架、尺子、恒流模块，电流传感器，力传感器，数据采集器等。 线圈1：进行定性实验，含线圈、劲度系数很小的橡皮筋、小铁环。 线圈2：进行定量实验1。 线圈3：进行定量实验2，用八个绕制的小线圈并排固定，通过改变导线的连接方式，可以增减接入电路中的线圈个数。 实验创新要点： （一）引入实验取材于生活，用磁场控制翻盖手机的开关屏，很新颖，能够一下子激发学生的学习兴趣。 （二）定性探究影响磁场力大小的因素实验 教材提供的演示实验方案，实现起来比较困难，所以，我对教材实验进行了改进：用劲度系数很小的橡皮筋悬挂自制线圈，并将线圈垂直放入磁场中，通电后，线圈在磁场力的作用下形变，形变量的大小就反映出磁场力的变化，实验效果非常明显。 传统实验中，保持电流不变改变导线长度不易实现。本实验设计为通过推动磁体改变导线的长度，操作简单方便，而且实验现象非常明显。 定量探究实验 传统教学中，通过定性实验直接给出磁感应强度的表达式。为了让学生体验定量探究的过程，本节课中设计了定量实验。其中，保持电流不变，探究磁场力与磁场中导线长度定量关系的实验不容易操作。为此，本节课中将自制的八个相同的线圈串联起来，通过一根导线可改变接入电路的线圈个数，从而实现了改变磁场中通电导线长度的目的，使得实验原理更直接，数据的精度也得到了提高。 四、实验设计思路： 本实验通过探究通电导线在匀强磁场中的受力，寻找描述磁场强弱的物理量。通过定性试验，观察磁场力和电流、磁场中导线长度两个因素的关系，进行猜想。在定量实验中，使用传感器采集实验数据，进行数据处理，验证猜想，形成科学结论。 实验教学目标 在本节课中，通过经历探究过程，使学生从物理学的视角感悟相互作用的观念，并引导学生对实验事实进行科学推理，进而培养学生的科学态度和责任。 实验教学内容： 本节课的实验教学设计了四个实验。 （一）引入实验：设计了一个小魔术，实验器材有翻盖手机、小磁片，实验时将小磁片藏于掌心，打开翻盖手机，当手掌靠近翻盖手机的面板时，手机关屏；远离时手机开屏。设计的目的是使学生感受到磁场在生活中的应用，并能演示出靠近时磁场增强，远离时磁场变弱。 （二）学生分组进行定性实验：采用自制实验器材，用劲度系数很小的橡皮筋悬挂线圈垂直放入磁场中，通过橡皮筋的形变观察磁场力和电流、磁场中导线长度的关系。采用控制变量法进行实验，实验一：保持磁场和导线的长度不变，当电流增大时，橡皮筋伸长，说明电流越大，磁场力越大。实验二：保持磁场和电流不变，当磁场中的导线变长时，橡皮筋伸长，说明磁场中的导线越长，磁场力越大。设计这个实验的目的，是让学生通过实验，观察磁场力与电流、通电导线长度这两个因素的关系，形成感性认识。 （三）定量演示实验：用传感器测定磁场力的大小，采用控制变量法进行实验，实验一：保持磁场和导线的长度不变，增大电流，记录多组数据。实验二：保持磁场和电流不变，为了改变导线的长度，并尽可能的使实验数据精确，我制作了八个宽为L0线圈，将它们并排固定在同一平面内，通过改变接入电路中线圈的个数，改变磁场中通电导线的长度，但改变线圈个数时，电阻会改变，电流也会变，为了保持电流不变，我在电路中加入一个恒流模块。这样，在保持电流不变的情况下，可以记录多组实验数据。 如果取下恒流模块，就可以使电流和磁场中导线的长度都改变，在误差允许的范围内，得到磁场力和电流、磁场中导线长度的乘积成正比。 （四）深化拓展实验：换用一组蹄形磁铁，重复刚才的实验，发现磁场力仍和电流、磁场中导线长度的乘积成正比，且比值不同。 实验教学过程： 本节课我设计了七个教学环节：设计小魔术，引入新课（4分钟）；检查仪器，明确实验步骤（4分钟）；小组合作，自主实验（8分钟）；分析结果，交流表达（6分钟）；定量实验，得出结论（12分钟）；合理质疑，拓展深化（6分钟）；梳理总结（5分钟）。下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。 设计小魔术，引入新课。 新课导入是一节课的重要环节，好的导入可以起到活跃课堂气氛，激发学生兴趣的作用。本课中，我设计了一个生活话的小魔术（见图1）。 图1 引入实验用到的器材 设计这个小魔术的目的是使学生感受到磁场在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，同时引入本节课的课题：如何描述磁场的强弱呢？ （二）类比猜想，设计实验。 类比电场强度的建构过程，将本节课的实验方案设计为：通过探究通电导线在匀强磁场中的受力，寻找描述磁场强弱的物理量。 （三）检查仪器，明确实验步骤。 检查仪器是实验课的重要一环，而明确实验步骤则可以在实验中提