基于语义Web的网络教学平台分析-教育技术学专业论文.docxVIP

目录 中文摘要 Abstract 一、绪论 1 （一）研究的背景和意义 1 1.研究的背景 1 2.研究的意义 2 （二）国内外研究及应用现状 2 1.网络教学平台的界定 2 2.国外研究及应用现状 3 3.国内研究及应用现状 5 （三）研究目的、方法和主要内容 8 1.研究目的 8 2.研究方法 8 3.研究的主要内容 8 二、理论基础——建构主义理论 10 （一）建构主义理论的起源和发展 10 （二）建构主义理论的主要观点 11 1.建构主义理论的知识观 11 2.建构主义理论的学习观 12 3.建构主义理论的教学观及其教学方法 13 （三）建构主义理论对构建网络教学平台的指导 14 1.应以“学生为中心” 14 2.创设个性化的“学习情境” 14 3.注重协作学习和过程性评价 14 HYPERLINK \l _TOC_250005 三、语义 Web 及其关键技术 15 HYPERLINK \l _TOC_250004 （一）语义 Web 的产生及定义 15 HYPERLINK \l _TOC_250003 （二）语义 Web 的体系结构 16 HYPERLINK \l _TOC_250002 （三）语义 Web 的关键技术 17 XML 扩展标记语言 17 RDF 资源描述框架 18 Ontology 本体技术 20 HYPERLINK \l _TOC_250001 （四）语义 Web 在网络教学平台中的应用 24 HYPERLINK \l _TOC_250000 四、基于语义 Web 的网络教学平台总体框架设计 25 （一）需求分析 25 1.资源重用、共享的需求 25 2.个性化、智能化学习的需求 25 3.“终身学习”的需求 26 （二）平台的设计目标 26 （三）平台的总体框架设计 27 （四）平台的主要功能模块 29 1.教学资源管理模块 29 2.个性化学习模块 30 3.系统维护模块 32 五、基于语义 Web 的网络教学平台关键技术研究及实现 33 （一）本体的模型构建 33 1.课程本体模型 34 2.知识本体模型 34 3.资源本体模型 36 4.任务本体模型 36 5.教学本体模型 37 （二）本体开发工具 Protégé 介绍 39 （三）本体开发 39 1.课程本体开发 39 2.知识本体开发 42 3.资源本体开发 46 4.任务本体开发 49 5.教学本体开发 50 （四）基于语义 Web 的网络教学平台原型实现 52 1.开发环境 52 2.开发步骤 52 3.平台介绍 53 4.平台实现 53 六、总结与展望 55 （一）研究总结 55 （二）未来展望 55 注释 56 参考文献 58 读硕期间参与的课题与发表的论文目录 61 致谢 1 1 一、绪论 （一）研究的背景和意义 1.研究的背景 万维网自诞生以来为人们发布和获取信息提供了一种全新的服务平台，使人们足不出 户就可以获得许多信息，它强有力的推动了知识经济时代各领域的发展，为传播、继承人 类文明做出了巨大的贡献。随着网络应用的全面普及，信息技术在各个领域得到了充分的 应用，信息技术的发展与整个社会的全面和谐发展关系越来越密切，人们也越来越关注信 息技术对社会各个领域发展的影响，尤其是对教育领域发展的影响。 如今，世界上许多国家尤其是发达国家都在极力的推动教育现代化、信息化，大力提 倡利用网络开展各种形式的教育和培训活动，如：学校课后辅助教学、社区教育、在线远 程教学、在职教育等，并从各个层面上制定相关政策，以各种形式来鼓励学校、研究机构 以及商业机构来应用和研究利用网络来开展形式多样的教学活动。美国作为目前世界上最 发达的国家，其在教育信息化方面的应用、研究、发展状况起到非常重要的参考作用。早 在 2000 年，美国就有利用网络进行学习的网上大学生 200 多万，承认利用网络学习并授 予相关学位（博士、MBA、硕士、学士）的网络大学和学院有 350 多所。1 在亚洲，利用网络开展教学也正成为许多大学的重点发展方向之一，特别是一些开放 大学，如：韩国的放送通讯大学、中国香港地区的香港公开大学等，纷纷通过开发各种网 络课程、建立虚拟大学、建立网络虚拟实验室等形式，开展各种各样的网络教学活动，掀 起了一股数字化网络教学的热潮。2 在20世纪90年代末，我国提出了基于国情的“教育信息化”战略思想和措施，并高度 重视教育信息化的具体实施工作，出台了一系列的方针政策，推动了网络教学迅速、健康 的向前发展。教育部自2003年在全国启动精品课程建设举措以来，我国已有接近3000门的 国家级精品课程3，许多优质的