化学人教版九年级上册空气中氧气体积分数的测定.docxVIP

课题1　空　气 第1课时　空气是由什么组成的 一、教学目标 知识与技能 1．了解空气的主要成分。 2．初步理解什么是纯净物、混合物，并能区分一些常见的纯净物和混合物。 过程与方法 通过对“测定空气里氧气含量”的实验操作，了解空气的组成，初步了解“实验探究”的方法。 情感、态度与价值观 通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。 二、教学重难点 重点　用探究的方法测定空气中氧气的含量。 难点　纯净物和混合物的概念及区分。 三、教学准备 多媒体、燃烧匙、酒精灯、集气瓶、水、火柴、烧杯、止水夹、玻璃导管、红磷。 四、教学过程 一、导入新课 师：空气在我们的周围无处不在，它跟我们的生活最密切，没有空气就没有生命。可对空气的组成，相信大家都有一定的认识，今天我们就来学习有关空气组成的知识。 二、推进新课 [过渡]因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到空气的复杂性。 空气的主要成分 师：空气是由什么组成的呢？为了搞清楚这一问题，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他借助天平，以液态的金属汞作为研究对象，用定量的方法最终研究出了空气的成分组成。 [图片展示]如右上图 [分析]拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气主要是由氧气和氮气组成的，氧气约占空气总体积的1/5。 实验探究 1．实验导入 师：下面仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验原则，结合生物学习中已知“氧气能支持燃烧”的知识，通过“燃烧法”我们也来测定空气里氧气的含量。 引导学生观察教材[实验2—1]所需的仪器，并组织学生回答下列问题： (1)仪器的名称； (2)集气瓶中有没有物质。 要求学生按教材中图2－3连接装置并进行实验，教师适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。 2．分析讨论 师：请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。 [提问](1)根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占eq \f(1,5)，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于eq \f(1,5)？试分析可能的原因有哪些。 (2)红磷熄灭，瓶内还有没有残余的氧气？ (3)烧杯中的水为什么会倒流？ 引导学生从两方面来分析： a：实验成功，描述现象； b：实验失败，寻找原因。 分组讨论、交流结果： (1)水面上升不到eq \f(1,5)的原因可能有：①装置漏气；②红磷量不足；未充分冷却就打开止水夹等。 (2)没有，如果还有氧气，红磷还能继续燃烧。 (3)由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 [拓展延伸]（1）课本要求的是点燃红磷后迅速伸入集气瓶中并立即盖紧瓶塞。如果不这样的后果是什么？（瓶内的气体受热膨胀而逸出集气瓶，这样进入的水就会超过eq \f(1,5)） （2）可以用木炭或硫代替红磷进行试验吗？（木炭或硫燃烧生成的是气体，填补了瓶内被消耗掉的氧气的空间，瓶内的气压不会明显减小，实验就不成功） 在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由（与红磷反应的气体）氧气和（与红磷不反应的气体）氮气组成。 [分析]随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。 [结论]空气的成分按体积计算大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。 [强调]特别注意各成分的含量是体积分数，而不是质量分数，可以理解为每100体积的空气中含氮气78体积，氧气21体积。另外空气中各成分的含量相对稳定，不是绝对的一成不变。 3．纯净物和混合物 让学生自学教材第28页最后两段内容，填写下表： 混合物 纯净物 定义 组成 表示 性质 联系 　　注意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物质，属于混合物（大自然提供给我们 的物质基本上都是混合物），而蒸馏水则属于纯净物。 纯净物：只由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)。 混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)。 [分析]纯净物有固定的组成，如氧气、氮气；混合物没有固定的组成，组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质，如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。 教学板书 课题1　空　气 第1课时空气是由什么组成的 一、空气是由什么组成的 由（与红磷反应的气体）氧气和（与红磷不反应的气体）氮气组成 二、空气中氧气含量的测定 1．实验探究 (1)实验方法 (2)实验现象 (3)实验原理：红磷＋氧气eq \o(――→,\s\up7(点燃))五氧化二磷 (4)实验结论 2．混合物与纯净物 纯净物：由一种物质