对接与重构生物学师范生-当代教育理论与实践.PDFVIP

第９卷 第１０期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．９Ｎｏ．１０ ２０１７年１０月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｏｃｔ．２０１７ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１７．１０．０１５ 对接与重构：生物学师范生“双强”实践能力 ① 培养模式与体系的探索 王海华，孙远东，刘雨芳，严明理，向言词 （湖南科技大学 生命科学学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：作为师能的重要载体，师范生实践能力培养在教师教育中显得尤为重要。目前，在师范生实践能力培养中 普遍存在“三脱节、三轻三重”问题；国家实行教师资格考试制度后，师范生就业窄化。破解难题，走出困境，改革势在必 行。湖南科技大学生命科学学院十年来在紧密对接国家基础教育、重构师范生实践能力培养模式与体系方面进行了改 革与尝试：提出了“教师教育能力与学科专业实践能力‘双强’”的培养理念，探索了“三个‘一体化’、三个‘双重视’”的 实践能力培养模式，重建了“一条主线、两个平台、四个层次”的实践教学体系，取得了明显的教学改革成果。 关键词：实践能力培养模式；实践教学体系；教师教育能力；学科专业实践能力；师范生；生物学 中图分类号：Ｇ６５０　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１７）１０－００５６－０５ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》明确提出，“完善培养培训体系”，“提高 教师专业水平和教学能力”，为教师教育改革指明了方向。２０１６年中小学全面实施教师资格考试制 ［１］ 度 ，师范生就业优势受到冲击，从客观上“倒逼”教师教育改革。对接基础教育，重构师范生实践教学 体系，培养实践创新能力，既是教师教育人才培养的内在驱动，又是教师教育对接与服务基础教育的外 在要求。湖南科技大学生命科学学院自２００７年开始，在全面分析目前高等师范教育实践教学问题的基 础上，围绕师范生“双强”（教师教育能力强、学科专业实践能力强）实践能力培养模式与体系构建，展开 系列研究与改革，取得了良好的教学改革效果。 １　问题的提出 在师范生实践能力培养方面传统的培养模式存在着一系列弊端，概括起来就是“三脱节、三轻三 重”。 １．１　理论与实践相脱节 教师教育研究专家 Ｄａｒｌｉｎｇ－ＨａｍｍｏｎｄＬ．把教师教育中理论与实践的脱节描述为“致命的弱 ［２］ 点” 。这种割裂严重影响了教育教学实践的质量。目前，职前教师教育实践范式正在由“科学－理论 ［３］ 理性主导下的知识－能力取向”向“技术－实践理性主导下的反思－实践取向”的范式转变 。将理论 与实践有效衔接起来、构建和践行以实践为导向的教学模式与体系是走出以上困境的关键。 １．２　培养方式与基础教育需要相脱节 目前，在师范生实践能力培养机制上存在培养主体单一、组织机制不畅、协同不够的弊端。由于种 ① 收稿日期 基金项目：湖南省普通高等学校特色专业（生物科学，２００９、２０１１）；湖南省普通高校优秀教研室（生物科学，２０１０）；湖南省普通高 校优秀实习基地（２００８、２００９）；湖南省普通高校实践教学示范中心（２００９）；湖南省普通高校校企合作人才培养示范基 地（２０１４）；湖南省普通高校学科带头人培养对象（２０１４）；湖南省普通高校大学生创新训练中心（２０１３、２０１４）；湖南省普 通高校教学改革研究项目（Ｇ２１６１０） 作者简介：王海华（１９６９－），男，湖南湘乡人，教授，博士，主要从事生物学教学与科学研究。 第１０期 王海华，等：对接与重构：生物学师范生“双强”实践能力培养模