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新时期高校贫困生主观幸福感和其提升对 策探究 摘要：运用文献法、调查法和访谈法，对高校贫 困生主观幸福感状况展开调查研究，概括了目前高校贫困生 主观幸福感的现状，探讨高校贫困生主观幸福感的主要影响 因素，并提出增进其主观幸福感的对策和建议。研究对于提 高贫困生的生活满意度，使其体验更多的积极情感，获得高 水平的幸福感，并以此促进和谐校园建设，具有重要的现实 意义。 关键词：高校贫困生；主观幸福感；对策 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580 (2013) 08—0004—03 近年来，我国高等教育事业快速发展，由精英化教育过 渡到大众化教育，高校贫困生问题已经成为热点问题之一。 贫困大学生是高校的一个特殊群体，他们因家庭经济困难， 无力支付学费和生活费，或者支付困难，被称为“弱势群 体”。目前，我国贫困大学生总体生活满意度较差，普遍存 在自卑、敏感、焦虑等消极心理状态，人际交往缺乏主动性, 情绪调节能力不足等。贫困大学生的主观幸福感水平不仅可 以体现其对生活质量的满意程度，也是衡量其心理健康状况 的重要标志，也是目前高校心理教育研究的一项重大课题。 开展对高校贫困学生主观幸福感的调查研究，有助于进一步 掌握高校贫困生的心理特点，进而提高贫困大学生的生活满 意度，使其获得更多积极情感体验，最终对于提高学生的心 理素质、树立正确科学的人生观和价值观、完善其人格特质 具有重要意义。 一、主观幸福感的基本内涵 主观幸福感(subjective well-being, 简称 SWB)是 积极组织行为学的一个子概念，属于积极心理学的前沿研究 范畴，它是特指个体依据自定的标准对其生活质量的整体 评价”，“是衡量个体生活质量的综合性心理指标”，是个 体对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价的重要 心理学参数。[l]Diener等认为主观幸福感是评价者根据自 定的标准对其生活质量的整体性评估，主要包括情感平衡和 生活满意度两个基本组成部分。情感平衡是指与消极情感体 验相比较，占相对优势的积极情感体验，它包含积极情感体 验和消极情感体验两个维度，是两个相对独立的变量，是指 个体在实际生活中感受到的情绪体验，积极情感体验主要有 愉悦、高兴、快乐、兴趣等，消极情感体验主要是抑郁、焦 虑、忧伤等。生活满意度是个体对生活总体质量的综合评价, 属于认知因素，是个体在生活的各个方面(如工作、家庭、 婚姻、健康等)满意感程度的整体评价，它独立于积极情感 和消极情感，是衡量主观幸福感更为有效的指标。主观幸福 感具备整体性、主观性、稳定性等基本特征，能评估相当长 一段时期的情感反应和生活满意度。目前对主观幸福感的研 究主要涉及个体对主观幸福感的态度，追求幸福的意义和方 式，以及影响主观幸福感的因素等领域。 二、高校贫困生主观幸福感缺失现状 根据国家教育部财务司和北京青少年发展基金会的调 查统计，近年来高校经济困难的学生人数和比重呈快速增长 趋势，约占在校生总数20%左右，其中特困生约占8%左右。 大约75%的贫困大学生对生活现状表示不满意，约65%的贫 困大学生感觉体会不到幸福。目前，高校贫困生在承受经济 拮据的同时，也因无法满足自身合理的需要，造成各种负性 情绪长期困扰着他们，如自卑、焦虑、偏执、悲观、抑郁、 敌对等。若长此以往，必将直接影响其心理健康状况，同时 也将影响他们未来的家庭生活，阻碍其未来的人生发展，也 将对和谐社会的构建造成不良影响。王树涛的调查研究结果 表明[2],以家庭经济状况较好的大学生作为对照组，贫困 大学生的主观幸福感存在着极其显著的差异（P 3?人 格特质 人格心理学认为，人格是个体内部倾向和稳定性的心理 特征的总和，包括自尊、自我效能感、自我概念、应对方式 等。在影响主观幸福感的因素中，人格特质是预测幸福感最 稳定且最有效的因素。大多数研究表明[5],人格与主观幸 福感存在显著相关，人格的积极因素、外向性与主观幸福感 呈显著的正相关，人格的消极因素与神经质、情绪性与主观 幸福感呈显著的负相关。大多数高校贫困生不能及时地将自 己的不良情绪和压力通过适当的方式进行宣泄和疏导，容易 造成自卑、抑郁、焦虑等负性情绪的积累，从而体会到较低 水平的幸福感。 4.自我疏离感 自我疏离感是指由于社会快速发展和生活节奏的加快， 使个体与自己、他人、社会、自然以及文化等失去原有的和 谐关系，使其产生自我分离感、社会孤立感、无意义感、不 可控制感、压迫拘束感等消极情感。［6］高校贫困生由于家 庭、经济等方面的原因，在面对都市信息化和激烈的就业竞 争时，容易产生较高的自我疏离感，通常表现为迷茫、孤僻、 焦虑、情绪自控能力较弱以及难以与异性形成亲密关系，甚 至感到对个人生活失去意义和价值，无幸福感。 四、高校贫困生主观幸福感的提升