化学人教版九年级下册教学设计（详案）.docVIP

石河子第十六中学我的精品课 报 告 书 课题：《基于实验的科学探究学习》 讲课人：朱冬冬 教研组：理化生信息组 2016年4月26日 目 录 1.教学理念 2.教学目的 3.教学形式 4.教学导学案 5.教学反思 一、教学理念： 本课的教学活动，力求体现新的教育理念：从学生自主预习开始，通过学生自己动手实验，观察现象；透过现象启迪学生学习化学的逻辑推理性、化学学科的严谨性和化学学科的神奇魅力，把学生带入到学习化学的自主空间，力求改变学生学习的学习方式，合作学习是新课改倡导的一种重要的学习方式。随着我校课改的初步推进和深入，如何真正让学生的行为、认知、情感参与但小组合作中来，是合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。 在学生体验、探究、合作、交流的过程中，教师重在指导，力求很好的发挥学生本身具有的探究、思考的能力。本课在教学手段方面形式多样，单独提问，分组交流，合作探讨，这些都能激发学生求知欲，并使学生体验到学会知识的乐趣，让学生了解化学学习的规律和方法。 二、教学目的： 1、了解实验科学探究题型的产生和来源。 2、知道一般科学探究题型的解题思路和方法。 3、学会利用物质的鉴别、检验等知识来解决常见的科学探究题型 三、教学形式： 一节地区公开课（观课议课）， “把课堂还给学生”理念。 四、教学导学案： 第一节：实验科学探究学习导学案 ●教学目标： ⑴知识与技能： 1、了解实验科学探究题型的产生和来源。 2、知道一般科学探究题型的解题思路和方法。 3、学会利用物质的鉴别、检验等知识来解决常见的科学探究题型 ⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。 ⑶情感态度与价值观： 创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机。 ●教学重点： 掌握一般科学探究题型的解题思路和方法 ●教学难点： 学会利用物质的鉴别、检验等知识来解决常见的科学探究题型 ●教学方法： 小组合作、实验法、对比法、控制变量法. ●教学用具：多媒体PPT，石灰水、HCl、NaOH、酚酞、石蕊、Zn粒、CaCO3粉末等 ●课时安排：一课时。 ●教学过程： 【导入新课】 师：上课！ 生：起立，老师好！ 师：同学们好，请坐。今天我们在学习新的内容之前呢，我们一起来看这样一幅深得很多同学喜欢的电影海报，大家知道这部电影的名字吗？ 生：知道，冰河世纪。 师：很好，看来很多同学都看过，冰河世纪这部电影的故事背景发生在气温变暖的远古时代，电影中出现了大量的冰川融化，海平面上升，大量陆地动物不得不迁徙远处的内容。那么，同学们又没有想过导致这种现象的罪魁祸首是什么呢？ 生：温室效应——二氧化碳。 【新课推进】 师：对，很好，看来同学们都非常关注气温气候的变化。正是由于二氧化碳导致的温室效应而产生的这种结果。那么，二氧化碳又有怎样的物理、化学性质呢？这节课我们就一起来动手验证、探究关于二氧化碳的物理和化学性质。 师：首先，对于二氧化碳的物理性质，我们先用以下两个实验来给大家验证： 请同学们把书打开，翻到118页。根据大家课前对知识的预习，我们先来完成课本实验：实验6-3和实验6-4，具体的实验流程已经打在了PPT上，同学们可以根据相关的提示动手完成这两个实验，在开始动手之前，需要给大家提醒的是：第一，由于稀盐酸具有腐蚀性，所以实验过程中一定要注意安全。第二，实验中为了防止稀盐酸溢出，导气管胶管在试样中不能压着。第三，稀盐酸要没过长颈漏斗下端尖部。第四，注意观察和收集二氧化碳。第五，注意观察实验现象，通过实验现象你能得到哪些结论？现在请同学们以我们课前安排还的小组为单位进行二氧化碳物理性质的验证，时间五分钟，现在开始。 生：学生以小组为单位，认真按实验步骤完成实验。 师：好，时间到，同学们的实验热情都非常的高涨啊，下面哪位同学愿意给我们分享一下你的实验现象和由此得出的结论呢？ 师：好，祖丽皮努尔同学。 生：我看到的现象是，低处的蜡烛先熄灭，高处的蜡烛后熄灭。通过这个现象可以得出的结论是，二氧化碳的密度比空气的密度大，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 师：嗯，非常好，总结的很到位。 师：那哪位同学可以给我们分享以下另外一个实验现象和由此得到的结论吗？ 师：好，买地娜小同学。 生：现象是：塑料瓶变扁了。得到的结论是：二氧化碳能溶于水使瓶内的额压强减小，大气压把塑料瓶压扁了。 师：非常好，听到这，我都忍不住想给她鼓掌了，大家给她点掌声，非常好。 师：通过同学们的动手操作，验证了二氧化碳的物理性质，那么谁能给大家总结以下呢？ 师：米热依别克同学。 生：二氧化碳的物理性质是，无色无味的气体，密度比空气密度大，能溶于水。 师：很好，另外，我们再给