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整合信息技术 创设良好数学学习情境 摘 要 利用信息技术来营造氛围，激发学生学习兴 趣，在突破重难点时信息技术可以提供最简单的帮助。同时 它也是学生自主学习的重要媒介，要做好数学教学与信息技 术的整合，让数学教学更趋合理，更有效果。 关键词 小学数学；信息技术；课程改革 中图分类号:G623. 5 文献标识码：B 文 章编号：1671-489X (2013) 01-0051-02 在小学数学教学中，把信息技术与数学教学完美地整合 是社会发展的需求，是新课程改革的要求。数学课程标准 (2011年版)中指出：数学课程的设计与实施应根据实际 情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容 的整合，注重实效。所以，要大力推进信息技术与数学教 学的整合，逐步更新教学方式，充分发挥信息技术的独特优 势，把各种信息技术与数学教学整合起来，在教学实践中利 用信息技术来充实课堂教学容量，丰富学生学习内容，让教 学策略更加灵活、直观，激发学生的学习兴趣，突破重难点， 发展学生的学习力，让信息技术可以促进学生的数学学习， 真正为学生学习服务。 1营造氛围，激发乐学情 在数学教学时，营造乐学的氛围是每一位数学教师必须 要掌握的教学能力。如果学生对所学习的内容不感兴趣，没 有一种想学习的动力在里面，那么他们的学习将是被动的学 习，而这种学习就会增加学生的学习时间与精力，很容易让 学生产生学习疲劳，在上课时不能集中注意力听讲，甚至会 产生厌学的情绪在里面。而这时，教师适当地运用信息技术 来刺激学生的感官，利用动画来吸引学生，让他们感觉到数 学课堂上的快乐，那么他们的学习情感就会逐步被点燃起 来。所以，在数学课堂教学中，要注重利用信息技术来营造 快乐的学习氛围，创设良好的学习情境，让学生在轻松愉快 的氛围中对学习有一种非常乐学的情感在里面，而这时，学 生的学习情绪才能够被点燃起来，才能够在课堂上保持旺盛 的学习热情，对学习内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的 参与意识，变‘要我学”为‘我要学”，更好地学习新知识。 例如，在教学青岛版小学数学四年级上册“扬帆奥运” 单元中的第37页内容时，笔者在课前事先用多媒体制作关 于奥运的一些图片，让学生感受到奥运建设者的艰辛，激发 学生的情感；然后让学生帮筑路工人来测算一下得用多少时 间来完成这些公路，由于学生对筑路工人的劳动已经产生共 鸣，所以也乐意帮他们算出工期是多长时间。这时，学生的 探究兴趣已经被调动起来，笔者接着让他们来探究三位数乘 两位数的计算方法，学生就会有一种向往感与冲动感，有一 种一心想帮助筑路工人这个忙的心理在里面。那么这就是学 生学习的动力，而这种动力也是维持学生乐学的契机。最后 再让学生把自己探究的结果利用信息技术手段呈现在学生 面前，来梳理他们的思维过程。 像这样，在课堂一开始，让学生欣赏建设奥运会的基础 设施中工人的工作情况，能极大地激发学生的学习兴趣，唤 醒他们想帮助建设者的感情，而且这种感情一直被教师所引 导，让教学过程可以顺利地进行，还提高了教学效率。所以, 信息技术与课堂教学的有效整合就可以有效地激发学生的 学习兴趣，让学生乐于学习。 2直观演示，突破重难点 在小学数学教学过程中，如何突破教学中的重难点一直 是教师要思考的问题。如果在教学中把本节课的重点给把握 住了，把难点给突破了，那么，这节课的教学任务也就可以 说基本完成了。小学生的直观形象思维在思维中占有主要地 位，他们的抽象思维还没有完全建立起来，小学阶段也是学 生直观思维向抽象思维过渡的最佳时期。但是一些数学问题 相对于小学生来说是比较抽象、枯燥而难于理解的，这就与 学生的形象思维产生冲突，如何把这些抽象的知识转化为形 象直观的学习内容呢？信息技术与数学教学的有效整合就 可以帮助教师完成这个在教学中最棘手的问题，成为教师在 教学过程中突破重难点的有效手段。数学教师就可以通过信 息技术的运用来化难为简，化抽象为直观，从而揭示数学知 识之间的内在联系，促使学生借助信息技术轻松地理解和掌 握要学习的数学知识。 例如，在教学青岛版小学数学二年级下册第63页内容 时，当时教材中出现的是一个啄木鸟、喜鹊、黄鹏三只益鸟 捉虫子的条件，黄鹏捉了 146只虫子，喜鹊比黄鹏多捉38 只，啄木鸟比黄鹏少捉12只，让学生自己提出问题来解答。 教材中出现的是图1所示的静止的画面，学生不好理解，这 也是本节课教学的难点，也就是要让学生理解多出来的38 只是什么意思。 笔者在教学时利用信息技术来进行演示，先出现的是黄 鹏与喜鹊一样多的虫子，都是146只，因为题目中的38只 是喜鹊比黄鹏多的，所以就把这一部分再用动画演示的方式 加在喜鹊的图后面。这时，学生就会明显感觉到这38只是 比146只多出来的，所以要求喜鹊捉了多少只虫子，只要拿 黄鹏捉的146