整体观及启发式教学法在中药学专业化学研究课程教学中应用.docxVIP

整体观及启发式教学法在中药学专业化学研究课程教学中应用 摘要：传统教学方法以教师教授为主，分析化学是一门 理论性实践性均很强的学科，学习过程中不适合死记硬背， 使得中药学学生学习这门课程普遍感觉吃力。启发式教学则 以促使学生独立思考，积极思维，以获取知识的教学体系， 应用于分析化学教学，可以发展学生的逻辑思维。另外，以 整体观哲学思想指导分析化学学习，帮助学生将分析化学的 各个章节从部分到整体再到部分，既能找到之间相互联系 性，又能清晰找到之间异同点，比较地学习各个章节，有助 于学生理解、识记、掌握分析化学。 关键词：分析化学中药学专业 整体观启发式教学 教学是教师的教与学生的学相结合的一个过程，这个过 程中谁做主体决定了教学方法及学生学习的方法［1］。传统 教学方法往往是教师在课堂上讲，学生在课堂上不停地记笔 记，自主思考的时间偏少。分析化学在中药专业中属于专业 基础课，为后期的学习打定一定的基础。但是，目前在中药 学专业中开设分析化学往往存在着和理工类院校开设该课 程相比课时不足的困难，因此，教师往往没有足够的时间实 践更多的教学方法，而是填鸭式”教学。而这种传统的 “填鸭式”教学，在很大程度上限制了学生学习的积极性及 创新思维的发挥，难以取得良好的教学效果。 启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采取各种手 段来引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识的教学方 法体系，其实质是调动学生学习的主动性、启发学生思维， 激起学生学习的积极性和创造性，探掘其内在潜能，使外部 教育产生一种内化作用，提高教学的实效性［2］。中药学专 业学生由于专业课偏向于文字叙述，学习过程中比较接受 ‘背课本”的学习方法，而分析化学是一门严谨的、理论性 非常强的学科，其理论的连贯性、互通性强，尤其是化学分 析部分，各个章节理论及编排思路相近，在内容上有区别而 已。因此学习分析化学的时候应该是从部分到整体再到部分 的方法，而中药学专业的学生往往不善于整体的学习该课 程。在分析化学的教学中，如何提高学生的学习兴趣，如何 在传授基础知识的同时，培养学生的自学能力及发现问题、 解决问题的能力，是教学中必须考虑的首要问题［3］,而在 化学分析中应用整体观的哲学思想无疑是解决此问题的有 效方式之一。 化学分析学习每个章节是个独立的个体，各个章节之间 也可以建立相互的联系，在学习的过程中我们首先独立的学 习每个章节的内容，然后对几个章节进行总结找到相互之间 的关联部分，找出其异同之处。 化学分析滴定分析主要包括四大章节，酸碱滴定，络合 滴定，氧化还原滴定及沉淀滴定。在学习的过程中我们首先 分别学习其中的理论知识，酸碱滴定中的酸碱滴定过程，酸 碱滴定曲线，酸碱滴定指示剂及其应用。络合滴定中稳定常 数，滴定过程，滴定曲线，指示剂及应用。氧化还原滴定学 习首先讲授与前两章不相同的原理，即电极电动势、滴定条 件电位及滴定应满足的条件，其后和前两章类似，滴定过程, 滴定曲线等。沉淀滴定共包括三种方法，这三种方法总体讲 授思路也是滴定原理，滴定过程，滴定条件，指示剂及其应 用。各自章节介绍完了后，学生总觉得各章之间都是独立的, 每个章节知识点不同，学习十分困难，但是觉得每章有相同 的地方，经常记错记乱，常常出现各章指示剂混淆，过程混 淆等现象，致使学生始终认为分析化学就像天书一样难学 习。 针对这种情况，在教学过程中单独讲授每个章节时候采 用启发式教学。以酸碱滴定曲线为例，在传统的教学过程中, 我们直接灌输于学生滴定过程中，溶液pH值变化，以一些 公式进行计算。改革后则采用启发式教学，以flash动画教 学演示滴定过程中，以酸度计测定过程中的pH值，使学生 在动态中掌握滴定的过程。然后让学生自己总结为什么会产 生这样的变化，请学生亲自绘制滴定曲线，得到滴定突跃， 进一步启示学生如何选择指示剂，从而使学生掌握酸碱滴定 的整个过程及指示剂的选择原则。而后面讲授其他章节时， 滴定曲线是其中的重点部分。在讲授过程中我们以整体观的 科学思想进行指导，启发学生各个章节的滴定曲线同酸碱滴 定曲线雷同，以四个过程即滴定开始前，滴定过程至相对误 差为-0.1%时，化学计量点及相对误差为0.1%点，来分析滴 定过程中相应分析物的变化，绘制滴定曲线。如此将四个章 节中的难点相互联系起来，学生更容易理解记忆。 在单独讲解完每个章节后进行从部分到整体的总结，对 四大章滴定以表格的形式进行总结归纳。 通过上述表格的总结，学生找到四大理论间的相互关联 之处，即四大方法整体思路相同处，而其中又有各自的特点, 因此复习时学生再次由整体分解为部分，按照相同廓式结构 分解每个章节，如四大章节原理部分，酸碱滴定原理引导学 生给出酸碱定义，进而引入一元酸，多元酸概念及相关酸碱 分布系数知识。络合滴定中根据滴定原