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教育情景生活化及学生信息素养培养探究 摘要：巧妙地设计每一节课的教学情境是非常关键的， 注重了这个环节便可以让这些基础知识融入学生喜欢的活 动中，让学生对本课的学习感兴趣，让学生在喜欢的活动中 学习，从而达到预定的教学目的。 关键词：信息技术；课堂教学；创设情境 中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711 (2012) 18-033-1 一、游戏激趣，让学生主动参与，主动学习 游戏是学生最爱的一种学习方式。既然学生喜欢玩游 戏，我们就把计算机新授的内容与游戏巧妙结合起来，激发 他们的学习兴趣，让学生在兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如：指法练习是学生在学习信息技术中一个比较不愿 意学习的内容，因为其内容非常枯燥，而且要反复地做同一 件事，比较单调。针对这一特点，我首先自己演示一个游戏 ——《金山打字通》中的《生死时速》，让学生帮老师选角 色，当然了，无论是演警察还是小偷，我都能成功。这时候, 我让学生来试试，我想学生在不能正确运用指法的情况下， 成功的可能性应该不大。于是我引出今天的课题：怎么样才 能打得又对又快？学生对今天学习内容的兴趣非常浓厚，从 而为学生指法的掌握奠定了基础。在对指法进行巩固时，我 还可以让学生联网互动演警察和小偷，让两位学生自己来参 与游戏。这样，不但保持了学生对计算机学习的热情，还可 以促使学生自觉练习。 再例如开火车游戏。它可以大范围地检查学生的识字情 况，能调动学生的学习积极性。刚开始识字时教师运用开火 车的形式，可以了解学生对生字的熟悉度，这样教学时就可 以侧重地进行，可以提高学习效果。 二、巧用比喻，使深奥的知识变得通俗易性 小学生初学信息技术课程，最头疼的就是一堆计算机名 词、术语、概念，在基本操作上也常常会出错。其实，计算 机和孩子的生活距离并不遥远，教师只要略动脑筋，就能借 用生活中熟悉的事物对计算机做一番比喻，使学生对生僻的 计算机概念、操作不再畏惧。小小的比喻能解决大问题。 小学生受年龄和知识层次的限制，对于许多计算机专业 术语很难理解。如果教师一味强求学生死记硬背，会适得其 反。对此，我采用比喻手法来帮助学生认识计算机：（先让 一位同学上来）将计算机比作是这位同学（边讲边示范）， 主机就是人的大脑用来处理信息，显示器和小音箱就是人的 嘴巴来输出信息，键盘和鼠标就是人的眼睛和耳朵用来输入 信息……然后同桌之间互相练着说一说，突破教学难点，使 学生学得轻松，用得灵活。 第一次教学接触操作系统时，我讲了半天，学生仍似懂 非懂。后来我为学生打了这样一个比喻：“其实，操作系统 就像一个大舞台，而其它软件就像是演员。只有舞台搭好了， 其他的演员才能在舞台上面演出，否则他们就没戏唱了。” 学生听后都恍然大悟。 教学Excel时，一开始就会碰到“工作簿”和“工作 表”的概念。我把“工作簿”比作活页夹，把工作表”比 作其中的活页，把通过对标签的操作移动工作表比作调换活 页，把删除工作表比作取走活页。如此讲解，使教学内容的 直观性、启发性、诱导性、可接受性得到了增强。 《学论》中说：“君子之教，喻也。”在信息技术教学 中巧用比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高 深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。 三、精心创设场景，让学生积极参与，使被动变主动 何谓情景创设？情景创设即通过声像、模拟表演、再现 生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好地理解教学意 图的一种教学方法。情景创设在信息技术教学中有着重要的 作用。 在课堂教学中，我们可以利用多媒体来创造美好的场 景，通过演示来激发学生的学习欲望，使学生在学习情境中 产生探究学习的动机，引导学生进入学习状态，让学生明确 学习目标，使学生感到学习是一种乐趣，是一种美的享受， 从而积极主动地进行探究。 我在讲word文字排版这一课的时候，开始发现学生的 积极性并不是太高，第二节课在另一个班，我就将整个班级 假设是一个报社，老师是社长，然后有新闻采访组、报纸编 辑、报纸美工等等，再根据此分工，让学生分成若干小组， 所有同学参与进来，共同完成探究式的学习。这节课深受学 生们的喜欢，学生的积极性、参与性、主动性明显提高，教 学效果当然特别明显。 在教学FLASH课件时，前几节理论课比较关键，但是这 几节理论课也比较枯燥无味，主要是认识一些关键词。所以 在接触FLASH之前，我就利用半节课时间和学生一道来欣赏 已经做好的FLASH动画，从简单到复杂，最后的一些情景动 画更能让学生对FLASH产生浓厚的兴趣,很想教师马上讲解。 此时，我引出FLASH这个软件，并告诉学生：只要开头能 认真学习，并且动动自己的大脑，发挥自己的想象，你们可 以做得更好。”有了这些美丽的动画和老师的鼓励，学生一 定会全身心地投入到FLASH的学习中去，哪